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　　1、Excel中，使用“格式”菜單中的“重命名”命令，下面說法正確的是()。

　　A.只改變工作表的名稱

　　B.只改變工作表的內(nèi)容

　　C.既改變名稱又改變內(nèi)容

　　D.既不改變名稱又不改變內(nèi)容

　　參考答案：A

　　參考解析：“重命名”只能改變文件名稱，不能改變文件內(nèi)容。

　　2、某學(xué)校對年滿6周歲的兒童進行入學(xué)招生智力測試，對測試成績不佳者，拒絕接收其入學(xué)。對此說法正確的是()。

　　A.合理，可以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

　　B.不合理，適齡兒童應(yīng)該免試入學(xué)

　　C.合理，可以了解受測兒童素質(zhì)

　　D.不合理，應(yīng)該給予多次測試的機會

　　參考答案：B

　　參考解析：我國實行義務(wù)教育，讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會的義務(wù)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關(guān)社會組織和個人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

　　3、上課鈴聲響了，三年級一班班主任王老師走進教室。不久“優(yōu)等生”李明氣喘吁吁地跑進教室，王老師擺了一下手，示意他進去坐好。過了一會兒，“差等生”趙鵬跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”。王老師的做法()。

　　A.符合因材施教的要求

　　B.符合實施德育的要求

　　C.違背平等待生的理念

　　D.違背民主平等的理念

　　參考答案：C

　　參考解析：針對同樣的情況，王老師卻因成績不同而區(qū)別對待學(xué)生，違背了平等待生的理念以及“教育公正”的原則。

　　4、商朝“盤庚遷殷”中的“殷”位于現(xiàn)在的()。

　　A.陜西省

　　B.河南省

　　C.湖北省

　　D.河北省

　　參考答案：B

　　參考解析：殷是今河南安陽。

　　5、對下列歷史事件發(fā)生背景描述準確的是()。

　　A.圓月高懸的夜晚，偉大文學(xué)家屈原投汨羅江而亡

　　B.張騫出使西域時，友人彈奏《陽關(guān)三疊》以表達惜別之情

　　C.金田起義發(fā)生時，中國已經(jīng)完全淪為半殖民地半封建社會

　　D.南昌起義發(fā)生時，江淮大地已過了梅雨期

　　參考答案：D

　　參考解析：屈原在五月初五(端午節(jié))抱石跳汨羅江自盡，圓月高懸一般出現(xiàn)在農(nóng)歷十五左右。陽關(guān)三疊出自唐代詩人王維的《送元二使安西》，這是王維送一位姓元的友人去西北邊疆時作的詩。張騫出使西域是在西漢漢武帝時期。金田起義在1851年，而中國完全淪為半殖民地半封建社會是在1901年《辛丑條約》簽訂后。梅雨季節(jié)，是在每年6、7月份出現(xiàn)的持續(xù)天陰有雨的氣候現(xiàn)象。南昌起義爆發(fā)于1927年8月1日。故D項描述準確。

　　材料分析題

　　1、材料

　　在師德報告會上，趙老師這樣回顧自己的教育工作：

　　一個學(xué)生生病了，把剛吃下去的午飯吐了一地，盡管味道刺鼻，但我問自己，如果他是我的孩子，我會嫌棄嗎?于是，我拿起工具，彎下腰去收拾干凈。

　　一個學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)改了好幾遍，還是做不對，盡管我很心煩，但我告訴自己，如果我是這個學(xué)生，我也會很著急。于是，我一遍遍地給他講解，直到他學(xué)會。

　　一個學(xué)生很調(diào)皮，上課不認真聽講，不按要求完成作業(yè)，盡管我很生氣，但我告訴自己，他還是個孩子，我要幫助他。于是我向家長了解情況，制定幫教計劃，號召其他同學(xué)也來幫助他。

　　一個學(xué)生喜歡偷拿別人的東西，盡管我不喜歡他的行為，但我要分析他這樣做的原因。于是，我一次次地觀察他，找他談心，跟他講道理，直到他改正。

　　問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析趙老師的教育行為。

　　參考答案：

　　趙老師的行為充分踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，趙老師踐行了“愛崗敬業(yè)”。注重責(zé)任意識，面對學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，能夠盡職盡責(zé)的處理，不怕臟、不嫌煩，積極與家長溝通，修改并優(yōu)化教學(xué)計劃。在教育實踐中履行著自己作為一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。

　　第二，趙老師踐行了“關(guān)愛學(xué)生”。趙老師將全身心的愛投入到工作中，以師愛作為工作的核心動力，收拾學(xué)生嘔吐的贓物，不厭其煩的修改學(xué)生作業(yè)，耐心幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣等，都是出于對學(xué)生的關(guān)愛。用自身的實際行動詮釋了師德的靈魂——“關(guān)愛學(xué)生”。

　　第三，趙老師踐行了“教書育人”。趙老師遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。通過細致的觀察和耐心的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　第四，趙老師踐行了“為人師表”。趙老師堅守高尚情操，以身作則，在教育教學(xué)過程中率先垂范，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生。

　　第五，趙老師踐行了“終身學(xué)習(xí)”。趙老師堅持樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

　　因此，教師應(yīng)當(dāng)在新時代素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，遵守教師職業(yè)道德，為人師表，關(guān)愛學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　2、材料：

　　高老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。

　　一天下午放學(xué)前，高老師突然想，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計一次作業(yè)會怎么樣呢?就叫“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計的嗎?同學(xué)們感到既新鮮又激動。

　　第二天，高老師帶著期盼和不安的心情打開了那一份份作業(yè)，著實吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會設(shè)計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，高老師激動不已!這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計的，那里有學(xué)生的坦誠和率真，有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱的困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間與心的交流。

　　當(dāng)下午放學(xué)前高老師把作業(yè)本發(fā)下去時，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進書包的習(xí)慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時機，高老師指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

　　以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。高老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了。

　　問題：

　　請從學(xué)生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。

　　參考答案：

　　從學(xué)生觀的角度來說，我認為：

　　1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生。

　　高老師讓學(xué)生自己設(shè)計自己的作業(yè)，學(xué)生很驚訝，感到既新鮮又激動。但學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”的結(jié)果表明了學(xué)生學(xué)生具有巨大的潛能，可以完成原本他們自身和老師認為無法完成的任務(wù)。

　　2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位。

　　高老師讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，構(gòu)建了學(xué)生的主體地位，表明學(xué)生是具有一定主體性的人，是學(xué)習(xí)活動的主體，但其主體程度較低，范圍較窄，在寫作業(yè)中學(xué)生往往比較被動，因此教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位。

　　3.學(xué)生是獨特的人，應(yīng)使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。

　　每個學(xué)生都有自身的獨特性，讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”，可以展示出學(xué)生獨特的內(nèi)心世界，學(xué)生的作業(yè)豐富多彩，高老師將其視為一種財富而珍惜開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。

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