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　　1.看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒有什么變化，這是( )。

　　A.知覺整體性 B.知覺選擇性

　　C.知覺理解性 D.知覺恒常性

　　2.地理老師在黑板上繪制教學(xué)地圖時，鐵路用白色、公路用紅色、河流用藍色，學(xué)生便可清晰的將他們區(qū)別開來。該教學(xué)過程中所體現(xiàn)的心理效應(yīng)是( )。

　　A.感覺后象 B.感覺對比

　　C.感覺適應(yīng) D.聯(lián)覺

　　3.以下現(xiàn)象中，哪一項涉及到了感覺適應(yīng)?( )

　　A.游泳池的水剛開始顯得很涼

　　B.吃完冰激凌之后覺得辣椒醬很辣

　　C.你更喜歡絲綢而非天鵝絨的感覺

　　D.刺激屏幕上呈現(xiàn)10毫秒以至你感覺不到

　　4.阿特金森認(rèn)為個人追求成功的傾向受到追求成功的動機、對行為成功的主觀期望概率以及取得成就的誘因值的影響，影響個體選擇不同難度的任務(wù)的因素是( )。

　　A.追求成功的動機 B.對行為成功的主觀期望概率

　　C.行為成功后的誘因值 D.以上都不是

　　5.動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是( )。

　　A.興趣 B.需要

　　C.態(tài)度 D.信念

　　6.根據(jù)成就動機理論，成就動機高的學(xué)生最有可能選擇的是成功概率為( )的任務(wù)。

　　A.30% B.50%

　　C.60% D.80%

　　7.小明為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機屬于( )。

　　A.遠景的間接性動機 B.高尚的學(xué)習(xí)動機

　　C.低級的學(xué)習(xí)動機 D.內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機

　　8.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了讓自己在班集體中的排名更靠前，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于( )。

　　A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力

　　9.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于( )。

　　A.內(nèi)部動機 B.直接動機

　　C.外部動機 D.一般動機

　　10.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機的劃分標(biāo)準(zhǔn)是( )。

　　A.社會意義 B.動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系

　　C.個人的前途 D.動力來源

　　1.D【解析】知覺的恒常性是指當(dāng)距離、角度或光線的明暗在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化時，我們的直覺印象仍然不變。故本題選D。

　　2.B【解析】感覺對比是指兩種不同的刺激物作用于一種感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可以分為同時對比和繼時對比。兩種刺激物同時作用于一種感受器時，產(chǎn)生同時對比。兩種刺激物先后作用于同一種感受器時，產(chǎn)生繼時對比。地理老師教學(xué)采用的是同時對比，為了清晰的區(qū)分不同的地域。故本題選B。

　　3.A【解析】感覺的適應(yīng)是相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定感受器而使感受性而發(fā)生變化的現(xiàn)象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。感覺適應(yīng)有很多，常見的如視覺適應(yīng)、聽覺適應(yīng)、嗅覺適應(yīng)、味覺適應(yīng)、觸壓覺適應(yīng)和溫度覺適應(yīng)。這里剛開始覺得游泳池的水很涼后面由于感覺適應(yīng)而覺得沒那么涼，這里是一種溫度覺適應(yīng)。故本題選A。

　　4.A【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。成就動機水平高的人，傾向于選擇難度適中的目標(biāo)和課題。成就動機水平低的人，傾向于選擇非常容易或非常困難的目標(biāo)和課題。故本題選A。

　　5.B【解析】需要是有機體內(nèi)部的一種缺失或不平衡狀態(tài)。需要是動機的前提，動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。故本題選B。

　　6.B【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。成就動機水平高的人，傾向于選擇難度適中的目標(biāo)和課題(成功概率為50%左右)。成就動機水平低的人，傾向于選擇非常容易或非常困難的目標(biāo)和課題。故本題選B。

　　7.C【解析】遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會愿意和個人的前途相連的。高尚的、正確的學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)與國家、民族的利益相聯(lián)系，核心是利他主義的;錯誤的或低級的動機是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機只來自于自身的利益，不考慮國家和社會，核心是利己的、自我中心的。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。小明為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)是來自于自身的利益，不考慮國家和社會，所以屬于低級的動機。故本題選C。

　　8.C【解析】奧蘇泊爾將學(xué)習(xí)動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力指個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位和自尊的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得家長、教師等的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。根據(jù)定義選自我提高內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。

　　9.C【解析】奧蘇泊爾將學(xué)習(xí)動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力指個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位和自尊的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得家長、教師等的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。它們都屬于外部動機。外部學(xué)習(xí)動機是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即學(xué)習(xí)活動以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機。故本題選C。

　　10.D【解析】根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機;根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機;根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。故本題選D。

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