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　　1[.單選題]貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于()。

　　A.學科課程

　　B.活動課程

　　C.隱性課程

　　D.顯性課程

　　[答案]C

　　[解析]課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向?qū)W生傳遞著一些社會所需要的價值觀念。

　　2[.單選題]小學開設的綜合實踐活動課程屬于()。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程

　　A.①③

　　B.①④

　　C.②③

　　D.②④

　　[答案]A

　　[解析]綜合實踐活動是學科課程標準里面的規(guī)定的課程，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

　　3[.單選題]學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于(??)。

　　A.掌握學習

　　B.合作學習

　　C.探索學習

　　D.發(fā)現(xiàn)學習

　　[答案]B

　　[解析]題干中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現(xiàn)了合作學習。本題考查合作學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

　　4[.單選題]按照美國學者古德萊德的課程理論教師在課堂教學中具體實現(xiàn)的課程屬于(??)

　　A.理想的課程

　　B.正式的課程

　　C.領悟的課程

　　D.運作的課程

　　[答案]D

　　[解析]A理想的課程是指由一些研究機構(gòu)、學術(shù)團體與課程專家提出的應該開設的課程;B正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程，也即列入學校課程表中的課程;C領悟的課程是教師對正式課程所領悟而形成的課程;D運作的課程是教師在課堂上所實際實施的課程。另外，古德萊德的課程層次理論還有經(jīng)驗的課程，是學生在課程學習過程中實際上體驗到的東西。

　　5[.單選題]按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于()

　　A.橫向組織

　　B.水平組織

　　C.縱向組織

　　D.綜合組織

　　[答案]C

　　[解析]由易到難，由簡到繁是說按照學科的邏輯線索展開，屬于縱向的組織方式。而橫向組織打破了學科的知識界限，按學生發(fā)展階段和需要為依據(jù)來組織的。

　　6[.單選題]體現(xiàn)國家對學校的統(tǒng)一要求，作為學校為法定基本綱領和重要依據(jù)構(gòu)成的是(??)

　　A.課程計劃

　　B.課程標準

　　C.教學大綱

　　D.教學目標

　　[答案]A

　　[解析]題干的關鍵詞是統(tǒng)一要求，選擇課程計劃。課程標準也叫教學大綱，BC是一個概念，故排除。

　　7[.單選題]根據(jù)《基礎教育課理論》，我國小學現(xiàn)階段開設的語文、數(shù)學、英語等課程改革并設科學、藝術(shù)等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有()

　　A.綜合性

　　B.均衡性

　　C.選擇性

　　D.時代性

　　[答案]A

　　[解析]題干強調(diào)小學階段的綜合課程，即體現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)的綜合性，故選A

　　8[.單選題]教育行政部門制定小學教學質(zhì)量評價標準的依據(jù)是(??)

　　A.教學計劃

　　B.課程標準

　　C.教學模式

　　D.考試成績

　　[答案]B

　　[解析]課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。它是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。教育行政部門根據(jù)課程標準對小學教學質(zhì)量進行評價。B項正確。

　　9[.單選題]從實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標來看，必修課和選修課之間具有(??)

　　A.層次性

　　B.等量性

　　C.等價性

　　D.主次性

　　[答案]C

　　[解析]據(jù)課程計劃對課程設置實施的要求，課程可分為必修課程和選修課程。從學校的培養(yǎng)目標來看，必修課側(cè)重知識、技能、素質(zhì)的形成;而選修課注意拓展學科視野，兩者差異互補，相輔相成。C項正確。

　　10[.單選題]小學《科學》課程整合了自認科學各學科的內(nèi)容，這種課程屬于(??)

　　A.融合課程

　　B.廣域課程

　　C.核 心課程

　　D.合并課程

　　[答案]B

　　[解析]相關課程：亦稱“聯(lián)絡課程”，由具有科際聯(lián)系的各學科組成的課程。同時保持原來學科的劃分，組成的各相鄰學科，如語言與歷史，歷史與地理，數(shù)學與物理、化學，物理、化學與生物等既保持原有學科之間的界限，又在各科課程標準(或教學大綱)中確定了相關科目的聯(lián)系點，使各科教材之間保持密切的橫向聯(lián)系。融合課程：亦稱“合科課程”。由若干相關學科組合成的新學科。例如把動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。融合比關聯(lián)更進一步，它是把相關學科內(nèi)容融合為一門學科。廣域課程：亦稱“綜合課程”。合數(shù)門相鄰學科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程;把物理、化學生態(tài)、生理、實用技術(shù)綜合成“綜合自然科學”。

　　11[.單選題]課程是“組織起來的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點的是(?)。

　　A.斯賓塞

　　B.布魯納

　　C.赫爾巴特

　　D.夸美紐斯

　　[答案]A

　　[解析]英國教育家斯賓塞在1859年發(fā)表《什么知識最有價值》一文中最早提出“課程”一詞，意思“指教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。

　　12[.單選題]學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于(?)。

　　A.學科課程

　　B.活動課程

　　C.顯性課程

　　D.隱形課程

　　[答案]D

　　[解析]隱性課程也稱潛在課程、隱蔽課程、自發(fā)課程，它是學校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，這類課程，自己體現(xiàn)在學校、班級的情境之中，題干中板報，櫥窗、走廊等媒介，體現(xiàn)了隱性課程。

　　13[.單選題]《義務教育數(shù)學課程標準(2011版)》規(guī)定：小學第一學段初步認識分數(shù)和小數(shù)的意義，第二學段理解分數(shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分內(nèi)容應采取的組織方式()

　　A.直線式

　　B.圓周式

　　C.螺旋式

　　D.橫線式

　　[答案]C

　　[解析]螺旋式是指在不同階段，單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)內(nèi)容的基礎，后面程序的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴展和加深層層遞進。題目中先認識，后理解，體現(xiàn)的是螺旋式。

　　14[.單選題]泰勒在《課程與教學的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于(??)。

　　A.操作性不強

　　B.過分強調(diào)預設性目標

　　C.評價關注焦點單一

　　D.不容易實施

　　[答案]B

　　[解析]目標導向模式是以目標為導向的課程設計模式，是大家最為熟悉的一種模式，它是由美國的課程論專家泰勒創(chuàng)立的。泰勒在《課程與教學的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于過分強調(diào)預設性目標

　　15[.單選題]以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要(試行)》的基本要求的(??)。

　　A.小學以分科課程為主

　　B.初中以綜合課程為主

　　C.在小學到高中開設綜合實踐活動課程并作為選修課程

　　D.形成國家、地方、學校三級課程管理

　　[答案]D

　　[解析]整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程;小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創(chuàng)造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強寫字教學。高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術(shù)類課程。積極試行學分制管理。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

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