2021教師資格小學教育知識與能力：基礎教育課程改革(2)，更多教師資格證考試模擬試題，請關注新東方職上網(wǎng)或微信搜索“中小學教師資格考試中心”。

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　　1[.單選題]最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是()。

　　A.活動課程

　　B.綜合課程

　　C.學科課程

　　D.實驗課程

　　[答案]C

　　[解析]學科課程是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調(diào)使學生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。

　　2[.單選題]下列關于課程資源的說法中，正確的是()。

　　A.教師和學生不是課程資源

　　B.學校可根據(jù)地域性特點、學校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程

　　C.對教師而言，課程資源指的是課程標準和教材(即教科書)

　　D.學生的生活經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源

　　[答案]D

　　[解析]課程資源是課程建設的基礎，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的資源;且教科書不等同于教材，教科書與講義是教材的主體部分。故AC項錯誤。地方課程是地方教育主管部門以國家課程為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，由省級教育行政部門或經(jīng)其授權的教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要，而開發(fā)設計的課程。故B項錯誤。

　　3[.單選題]《課程與教學的基本原理》一書被譽為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”，其作者是美國著名課程理論專家()。

　　A.康德

　　B.涂爾干

　　C.斯賓塞

　　D.泰勒

　　[答案]D

　　[解析]泰勒是美國著名的課程理論家，他于1949年出版了《課程與教學的基本原理》。

　　4[.單選題]新課程規(guī)定，小學階段的課程以()為主。

　　A.核心課程

　　B.綜合課程

　　C.分科與綜合相結(jié)合

　　D.分科課程

　　[答案]B

　　[解析]《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，要整體設置九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主、初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程;高中以分科課程為主;從小學至高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程;農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。

　　5[.單選題]下列不屬于校外課程資源的有()。

　　A.科技館

　　B.博物館

　　C.鄉(xiāng)土資源

　　D.教學過程

　　[答案]D

　　[解析]超出學校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。教學過程屬于校內(nèi)課程資源。

　　6[.單選題]展示學校辦學宗旨和特色的課程是()。

　　A.地方課程

　　B.校本課程

　　C.國家課程

　　D.學科課程

　　[答案]B

　　[解析]校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。

　　7[.單選題]《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”目標，其中“兩全”指()。

　　A.全面普及九年義務教育，全面掃除青壯年文盲

　　B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

　　C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

　　D.全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革

　　[答案]C

　　[解析]“兩基”指基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲;“兩全”指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量;“兩重”指要建設好一批重點學校和一批重點學科。

　　8[.單選題]不屬于在學科領域的基礎上進行知識綜合的課程形式是()。

　　A.關聯(lián)課程

　　B.融合課程

　　C.廣域課程

　　D.活動課程

　　[答案]D

　　[解析]關聯(lián)課程、融合課程及廣域課程都屬于綜合課程。

　　9[.單選題]在義務教育階段開設《品德》課、《藝術》課，屬于()。

　　A.分科課程

　　B.綜合課程

　　C.活動課程

　　D.通識課程

　　[答案]B

　　[解析]在義務教育階段開設《品德》《藝術》課是多門課綜合在一起的課程，屬于綜合課程。

　　10[.單選題]一位老師把自己當作是學生學習和成長的“催化劑”，而不是權威者。這符合()學習理論的觀點。

　　A.建構(gòu)主義

　　B.人本主義

　　C.信息加工

　　D.聯(lián)結(jié)主義

　　[答案]B

　　[解析]人本主義的學生中心模式又稱為非指導性教學模式。在這個模式中，教師最富有意義的角色不是權威。而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。

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