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　　一、單項選擇題(共29題，每題2分)

　　1、活動區(qū)活動該結(jié)束了，可晨晨的“游樂園”還沒有搭完，他跑到老師面前：“老師，我還差一點就完成了，再給我5分鐘，行嗎?”老師說：“行，我等你。”一邊說，一邊指導(dǎo)其他幼兒收拾、整理......該教師的做法體現(xiàn)的幼兒主體性表現(xiàn)特征是( )

　　A.創(chuàng)造性

　　B.獨立性

　　C.自主性

　　D.隨機性

　　參考答案：A

　　2、中班的小林喜歡表現(xiàn)自己，組織能力比較強，王老師每次在開展表演游戲時總讓小林扮演主角。王老師的做法違背的素質(zhì)教育要求是( )

　　A.促進學(xué)生全面發(fā)展

　　B.面向全體學(xué)生

　　C.促進學(xué)生個性發(fā)展

　　D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　參考答案：B

　　3、午點后，幼兒正在看動畫片，突然，欣欣哭了起來。原來是玲玲咬了她。張老師剛想問明原因，玲玲不滿地說：“她故意擋住我看電視?！睆慕處熤笇?dǎo)者作用的角度來看，張老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )

　　A.幫助幼兒解決問題

　　B.公平對待每個幼兒

　　C.傾聽幼兒內(nèi)心想法

　　D.關(guān)注幼兒個體差異

　　參考答案：C

　　4、在中班繪畫活動中，李老師將自己畫好的“小汽車”貼在墻上，要求孩子們照著畫，李老師看了小明的畫后，嚴(yán)厲地說：“小汽車怎么可能有翅膀?去前面看我畫的，照著畫!”關(guān)于李老師的做法，下列評價不恰當(dāng)?shù)氖? )

　　A.忽視了幼兒的天性

　　B.忽視了對幼兒權(quán)利的尊重

　　C.忽視了對幼兒正確引導(dǎo)

　　D.忽視了對幼兒特長的培養(yǎng)

　　參考答案：B

　　5、某公辦幼兒園園長在招生工作中徇私舞弊，尚未構(gòu)成犯罪，依據(jù)《中華人民共和國教育法》的相關(guān)規(guī)定，對于園長( )。

　　A.應(yīng)依法給予行政處分

　　B.應(yīng)依法給子行政處罰

　　C.應(yīng)依法追究民事責(zé)任

　　D.可免于追究法律責(zé)任

　　參考答案：A

　　6、幼兒園放學(xué)時，萌萌的父親臨時有事，便委托其同事王某到園接萌萌。張老師在與萌萌的父親通話確認(rèn)無誤后，同意王某將萌萌接走。張老師的做法( )。

　　A.正確。家長的同事可以代替接送

　　B.正確。教師應(yīng)該核對接送人的身份

　　C.不正確。應(yīng)該征得萌萌的同意

　　D.不正確。幼兒只能由其監(jiān)護人接送

　　參考答案：B

　　7、某幼兒園對新入園的幼兒進行健康檢查、簡單的知識測試與智力測驗，并依據(jù)測試結(jié)果錄取幼兒。該幼兒園的做法( )。

　　A.正確。幼兒園擁有自主招生的權(quán)利

　　B.正確。有利于保證幼兒園生源質(zhì)量

　　C.不正確。幼兒園不得對幼兒進行任何形式的測試或檢查

　　D.不正確。幼兒園除健康檢查外禁止任何形式的考試或測查

　　參考答案：D

　　8、公辦幼兒園教師黃某曾有輕微體罰幼兒的行為，園長對其進行了批評教育，沒過多久，黃某又再次同樣體罰幼兒。對于黃某，可由所在教育行政部門依法給予( )。

　　A.行政處罰

　　B.行政處分

　　C.撤銷教師資格

　　D.刑事處罰

　　參考答案：B

　　9、五歲的平平發(fā)燒了，趙老師從自己的手提包里找出一粒退燒藥，喂平平服了半粒。平平果然好多了。趙老師的做法( )。

　　A.不正確。幼兒只能吃兒童專用退燒藥

　　B.不正確。應(yīng)當(dāng)征得幼兒監(jiān)護人的同意

　　C.正確。老師擁有幼兒醫(yī)護與保健知識

　　D.正確。老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心幼兒的身體健康

　　參考答案：B

　　10、幼兒園放學(xué)后，大班幼兒晨晨在父親的陪同下留在園內(nèi)玩耍，不慎摔傷。在此過程中，幼兒園的行為并無不當(dāng)，對此，承擔(dān)事故責(zé)任的主體應(yīng)是( )。

　　A.晨晨

　　B.幼兒園

　　C.幼兒園及晨晨監(jiān)護人

　　D.晨晨的監(jiān)護人

　　參考答案：D

　　11、為了更好地滿足家長們提供的幼小銜接要求，幼兒園大班教師張某在最后一個學(xué)期，以拼音、20以內(nèi)數(shù)的加減法等作為主要教學(xué)內(nèi)容，張某的做法( )

　　A.正確。張老師有決定教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利

　　B.正確。張老師有效回應(yīng)了家長的要求

　　C.不正確。幼兒園不得教授小學(xué)的內(nèi)容

　　D.不正確。幼小銜接應(yīng)在入園時開始

　　參考答案：D

　　12、《中華人民共和國憲法》規(guī)定，中華人民共和國人民檢察院是( )

　　A.國家的法律監(jiān)督機關(guān)

　　B.國家的法律監(jiān)察機關(guān)

　　C.國家的法律檢察機關(guān)

　　D.國家的法律檢查機關(guān)

　　參考答案：A

　　13、孫老師正在給小朋友講“愛媽媽”的故事。樂樂坐不住，偷偷地扯了一下身邊麗麗的頭發(fā)，麗麗大叫。孫老師立即大聲呵斥樂樂，并把樂樂一人安排到角落，孫老師在教育過程中違背了( )

　　A.幼兒的自主性

　　B.教師的權(quán)威性

　　C.師幼的合作性

　　D.教育的平等性

　　參考答案：A

　　14、離園的時間已經(jīng)過了半個小時,明明的家長還沒有來，也不接電話。于是蔣老師把明明送回了家，發(fā)現(xiàn)明明的媽媽正在打麻將。時候，蔣老師與明明媽媽進行了溝通。明明媽媽以后再也沒出現(xiàn)過類似情況，這體現(xiàn)的是( )(題干不完整)

　　A.家長是教師的幫手

　　B.家庭教育是幼兒園教育的延伸

　　C.教師是家庭教育的指導(dǎo)者

　　D.幼兒園教育是家庭教育的補充

　　參考答案：C

　　15、果果的媽碼給王老師送去一袋家鄉(xiāng)特產(chǎn)， 請王老師多關(guān)照果果。王老師婉言謝絕。 并表明照顧好每一個孩子是自己的責(zé)任。 下列說法與對王老師做法的評價不符的是( )。

　　A.大廈之成,非一木之材也:大海之闊,非一流之歸也。

　　B.誰云交際之常,廉恥實傷:倘非不義之財,此物何來?

　　C.心不動于微利之誘,目不眩于五色之感。

　　D.一絲一粒,我之名節(jié)

　　參考答案：A

　　16、甜甜拿著一輛玩具汽車，丁丁也想玩，可是甜甜不給，丁丁就去搶，兩人推打起來。鄧?yán)蠋熆匆姾?，就走過去一把奪過玩具說：“居然還打起來了!誰都不準(zhǔn)玩了!”鄧?yán)蠋煹淖龇? )

　　A.正確,有利于保護幼兒人身安全

　　B.恰當(dāng),有利于教育丁丁尊重他人

　　C.不恰當(dāng),不利于培養(yǎng)幼兒良好的品行

　　D.不恰當(dāng),不利于保護丁丁的求知欲

　　參考答案：C

　　17、關(guān)于硅谷，關(guān)于硅谷，下列說法不正確的是( )

　　A.最早是研究和生產(chǎn)以硅基礎(chǔ)的半導(dǎo)體芯片的地方,并因此得名

　　B.以一些具有雄厚科研力量的大學(xué)為依托,以高新技術(shù)的中小公司群為基礎(chǔ)

　　C.是當(dāng)今電子工業(yè)和計算機業(yè)的王國,也是傳統(tǒng)制造業(yè)聚集的地區(qū)

　　D.如今已成為高科技聚集區(qū)的代名詞,世界上很多國家都在發(fā)展自己的“硅谷”

　　參考答案：C

　　18、鄭和七下西洋是中國航海史上的壯舉，加強了中國與世界其他國家的聯(lián)系，也顯示了中國明代高超的造船技術(shù)和航海技術(shù)。下列選項中，鄭和下西洋到達最遠的地方是( )

　　A.東南亞一帶

　　B.非洲西岸和西班牙一帶

　　C.地中海一帶

　　D.非洲東海岸和紅海一帶

　　參考答案：D

　　19、年號是中國歷代帝王用以紀(jì)年的名稱，起源于漢代，為皇帝當(dāng)政的時代標(biāo)志。下列選項中，年號與帝王對應(yīng)錯誤的是

　　A.貞觀—李世民

　　B.開元—李隆基

　　C.洪武—朱元璋

　　D.永樂—朱翊鈞

　　參考答案：D

　　20、我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)家。下列作家中，以童話、寓言創(chuàng)作為主，影響較大的是( )

　　A.嚴(yán)文井

　　B.葉圣陶

　　C.袁鷹

　　D.冰心

　　參考答案：A

　　21、“小人國”“大人國”的故事富于想象，出自18世紀(jì)英國作家斯威夫特的一部小說 。這部小說是( )。

　　A.《海的女兒》

　　B.《格列佛游記》

　　C.《魯濱遜漂流記》

　　D.《湯姆索亞歷險記》

　　參考答案：B

　　22、中國古代兒童玩具千姿百態(tài)，蘊含著深厚的文化底蘊和燦爛的民族智慧之光。下列選項中，不屬于中國古代兒童玩具的是( )

　　A.七巧板

　　B.九連環(huán)

　　C.魔方

　　D.陀螺

　　參考答案：C

　　23、1905年8月，在孫中山的推動下，民主革命團體興中會、華興會、光復(fù)會的骨干聯(lián)合成立了中國同盟會。中國同盟會成立的地點是( )。

　　A.中國廣州

　　B.日本東京

　　C.美國紐約

　　D.印尼萬隆

　　參考答案：B

　　24、下列歷史人物中，與成語“相煎何急”直接相關(guān)的是( )。

　　A.班固與班超

　　B.廉頗與藺相如

　　C.曹丕與曹植

　　D.周瑜與諸葛亮

　　參考答案：C

　　25、關(guān)于Word文檔打印，下列選項中，說法正確的是( )。

　　A.不可打印文檔的指定頁內(nèi)容

　　B.打印操作的最小單位是頁

　　C.文檔的屬性信息不可以打印

　　D.文檔處于編輯狀態(tài)不可打印

　　參考答案：B

　　26、Excel中的名稱框顯示D5，則當(dāng)前單元格所在的位置是( )。

　　A.第4列第5行

　　B.第1列第5行

　　C.第4列第1行

　　D.第1列第1行

　　參考答案：A

　　27、下列選項中， 與“醫(yī)生一護士” 的邏輯關(guān)系相同的是( )。

　　A.“軍人”和“軍醫(yī)”

　　B.“教授”和“助教”

　　C.“校長”和“教師”

　　D.“法警”和“警察”

　　參考答案：B

　　28、找規(guī)律填數(shù)字是項很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項中，填入數(shù)列“2、4、12、 52、( )、32660”空缺處的數(shù)字，正確的是( )。

　　A.624

　　B.628

　　C.632

　　D.636

　　參考答案：B

　　二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)

　　29.下面是某幼兒園大班李老師的教學(xué)片段：

　　師：小嘴巴?

　　幼：不說話

　　師：小朋友們，看著黑板，黑板上是什么呢?

　　幼：數(shù)字9的分解。

　　師：很好，我們上次課學(xué)了9的分解。小朋友們學(xué)會了嗎?

　　幼：會了

　　師真棒!那你們一起讀一遍：9可以分為1和8，預(yù)備，起!

　　幼：9可以分為1和8，9可以分為2和7……

　　師：小朋友們很棒，剛才是你們看著黑板讀，現(xiàn)在老師把黑板轉(zhuǎn)過去，你們再背一背9的分解，好不好?

　　幼：好!

　　師：9可以分為1和8，預(yù)備，起!

　　幼：9可以分為1和8，9可以分為2和7，9可以分為3和6，9可以分為4和5，9可以分為5和6……

　　師：停!停!停!9可以分為4和5后面該怎么背了，濤濤，就是你領(lǐng)著大家亂背，聲音又大，你給我小聲點，其他小朋友別跟著他背!重新來一遍!9可以分為1和8，預(yù)備，起!

　　濤濤在李老師的責(zé)備及小朋友的譏笑聲中低下了頭，其他小朋友則附和著，一起背誦起來。

　　【題干】請結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評析材料中李老師的行為。(14分)

　　【答案】材料中的李老師的做法是錯誤的，不符合“育人為本”的幼兒觀。

　　首先，育人為本的幼兒觀強調(diào)幼兒是發(fā)展中的人， 要用發(fā)展的觀點認(rèn)識幼兒，幼兒正處于發(fā)展之中，有自己獨特的認(rèn)識方式、成長特點，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光來認(rèn)識和看待幼兒。材料中，李老師責(zé)罵濤濤，否定濤濤的行為，沒有將濤濤看做發(fā)展中的人。

　　其次，育人為本的幼兒觀強調(diào)幼兒是獨特的人，每個幼兒身心發(fā)展的速度都各不相同，其身心素質(zhì)的組合特征也不同。教師要關(guān)注幼兒的個體差異，做到因材施教。 材料中，李老師針對濤濤的帶領(lǐng)大家背誦的行為，只看到了他的不足，但并沒有耐心引導(dǎo)，所以，李老師沒有把濤濤看做獨特的人。

　　再次，育人為本的幼兒觀強調(diào)幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性的教育對象，幼兒在受教育過程中并不是對教師完全盲從，而是具有在教育活動中的主觀能動性和自我教育的可能性。材料中，李老師教育教學(xué)中沒有做到正確的引導(dǎo)幼兒積極主動學(xué)習(xí)，反而灌輸數(shù)學(xué)知識，沒有將幼兒看做學(xué)習(xí)的主體。

　　最后，育人為本的幼兒觀強調(diào)幼兒是權(quán)利的主體，要把幼兒看作與成人人格平等、具有相同的社會地位、享有基本人權(quán)的積極主動的、人格獨立的人。材料中李老師的語言和態(tài)度傷害了濤濤的自尊心，沒有保護好濤濤的人格尊嚴(yán)權(quán)，所以，李老師沒有把幼兒看作權(quán)利的主體。

　　總之，材料中李老師的做法是錯誤的，違背了“育人為本”的幼兒觀，我們要引以為戒。

　　30.婉婉一歲多的時候生過一場大病，身體發(fā)育比同齡幼兒晚。上幼兒園后，身體還是比較瘦弱，語言表達不太清楚。一次，陳老師教孩子們唱兒歌“兩只老虎”，陳老師發(fā)現(xiàn)大部分孩子都會唱了，就叫孩子們到教室中間一個一個表演，陳老師給唱得好的孩子獎勵一朵小紅花。輪到婉婉了，她剛唱了一句，就不記得歌詞，還跑調(diào)了。陳老師對婉婉說：“你怎么總是比別人差!”接著在婉婉的額頭上貼了一朵綠色的小花。小朋友們都不屑地看著婉婉，婉婉羞愧極了。

　　回到家里，婉婉大哭了一場。第二天，婉婉說什么也不愿意再去幼兒園了。婉婉的媽媽非常生氣，找到陳老師理論：“虧你還是老師，怎么這樣對待小孩子?”陳老師回應(yīng)道：“你家婉婉就是比別人差，不信，你去問其他老師?！蓖裢竦膵寢寶獾谜f不出話，只好找園長投訴。園長在弄清楚情況后，嚴(yán)肅地批評了陳老師，要求他當(dāng)著全班幼兒的面給婉婉道歉。

　　問題：

　　【題干】請你從教師職業(yè)道德的角度，評析陳老師的教育行為。

　　【答案】材料中，陳老師的教育行為是錯誤的，不符合關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表的師德規(guī)范要求，需要我們引以為戒。

　　首先，陳老師沒有做到的關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生要求教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生;對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。材料中，陳老師對于婉婉唱歌跑調(diào)，記不住歌詞的問題沒有耐心指導(dǎo)，反而差別對待貼小綠花，導(dǎo)致婉婉心理受到傷害，違背了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。

　　其次，陳老師沒有做到教書育人的師德規(guī)范。教書育人要求教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，陳老師面對婉婉唱歌跑調(diào)記不住歌詞的問題，沒有及時給予幫助和指導(dǎo)，只是語言批評說婉婉比其他幼兒差，沒有做到循循善誘、耐心教導(dǎo)。違背了教書育人的師德規(guī)范。

　　最后，陳老師沒有做到為人師表的師德規(guī)范。為人師表要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。材料中，陳老師在面對家長時沒有尊重合作家長，沒有認(rèn)識到自己的錯誤，反而堅持認(rèn)為婉婉發(fā)展較差，違背了為人師表的師德規(guī)范。

　　綜上所述，陳老師的行為是錯誤的，不符合教師職業(yè)道德規(guī)范，我們要引以為戒。

　　31.眾所周知，文化是民族進步之魂，但是對正處于社會大變革的中國來說，文化的進步卻是較為緩慢的，所取得的影響遠沒有經(jīng)濟領(lǐng)域明顯，這的確值得我們深思。不容否認(rèn)，急功近利的心態(tài)是導(dǎo)致文化浮躁的重要原因?！翱臁背闪宋覀兩鐣畹牟蛔児?jié)奏，無形中我們似乎進入了一個以“快”來博取“價值”的時代。當(dāng)改革的現(xiàn)實進程與人們的心理預(yù)期形成反差時，焦慮、浮躁的文化心態(tài)便隨之出現(xiàn)。

　　文化浮躁的突出表現(xiàn)，就是整個社會都急于求成：普通人期待一夜成名，渴望一夜暴富;地方管理動輒宏觀戰(zhàn)略，貪大求洋，不再扎實肯干、埋頭苦干、任勞任怨;科研人員不肯再刻苦鉆研、兢兢業(yè)業(yè);企業(yè)經(jīng)營者不再誠實勞動、誠信守諾、合法經(jīng)營……人們耐不住寂寞，守不住自我，靜不下心來，急功近利、心浮氣躁，越來越成為人們生活的常態(tài)。在這種文化浮躁的氛圍中，文化生活似乎越來越與真、善、美漸行漸遠。

　　文化對社會的推動力，通常是在潛移默化中釋放出來的，真正的文化應(yīng)該對社會生活的基本價值和秩序有所堅持，因為文化的人文本性要求人們必須訴諸恒常的價值關(guān)切。在一個文化底蘊厚重的社會里，作為世代累積沉淀下來的文化習(xí)慣和文化信念，理應(yīng)滲透于百姓的生活實踐中，成為社會發(fā)展進步的穩(wěn)定性要素。文化需要固根扶本，一個健康的社會需要為全體社會成員提供源源不斷的、充足的精神資源，以滿足全社會的精神慰藉之需求。

　　抑制文化浮躁，首先需要夯實全民族的信仰根基。信仰既是一個人的精神支柱，也是一個民族凝聚力的根本因素。文化浮躁，實際上也是文化精神支柱缺失的“躁動而浮”。心中有明確的信仰，我們才會“不畏浮云遮望眼”，在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中守住我們最想要的東西。信仰的弱化與分散，對一個向上的民族來說是十分危險的，它會使人的心靈無所皈依，會弱化民族的奮發(fā)自強精神。

　　抑制文化浮躁，還需要自覺培育民族文化自信心。改革開放以來，西方文化影響中國既有的文化格局，加劇了中國的文化震蕩，這種文化落差在催生了國人浮躁心態(tài)，甚至出現(xiàn)了文化的價值迷失。今天，隨著中國綜合國力的大幅度提升，我們有幸迎來了中國文化繁榮發(fā)展的契機。我們要涵養(yǎng)我們的文化元氣，找到民族文化的“自我”。一個文化創(chuàng)新的時代，一定是一個充滿民族文化自信的時代。

　　抑制文化浮躁，無疑需要全社會的共同努力。通過良好社會氛圍的營造，讓每個人沉下心來，積極主動地去學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)出自己的創(chuàng)造力和想象力，唯有如此，全社會才會面對中國社會發(fā)展凝聚共識，更加從容與自信地走向未來。--摘編自鄒廣文《抑制文化浮躁》

　　(1)【題干】文章認(rèn)為文化浮躁產(chǎn)生的原因是什么?請簡要概括。(4分)

　　【答案】急功近利的心態(tài)是導(dǎo)致文化浮躁的重要原因。改革的現(xiàn)實進程與人們的心理預(yù)期形成反差時，焦慮、浮躁的文化心態(tài)便隨之出現(xiàn)。

　　(2)【題干】抑制文化浮躁有何現(xiàn)實意義?請簡要分析。

　　【答案】文化對社會的推動力，通常是在潛移默化中釋放出來的，真正的文化應(yīng)該對社會生活的基本價值和秩序有所堅持，因為文化的人文本性要求人們必須訴諸恒常的價值關(guān)切。在一個文化底蘊厚重的社會里，作為世代累積沉淀下來的文化習(xí)慣和文化信念，理應(yīng)滲透于百姓的生活實踐中，成為社會發(fā)展進步的穩(wěn)定性要素。

　　第一，抑制文化浮躁，能夠讓我們在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中守住我們的信仰，讓我們心靈有所歸依，強化民族的奮發(fā)自強精神。

　　第二，抑制文化浮躁，可以提升我們民族文化的自信心，讓我們涵養(yǎng)文化元氣，找到民族文化的自我，打造充滿民族文化自信的時代。

　　第三，抑制文化浮躁，可以營造良好的社會氛圍，讓我們沉下心，主動學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)個人的創(chuàng)造力和想象力，全社會凝聚中國社會發(fā)展的共識，更加從容自信的在走向未來。

　　三、寫作題(共1道大題，50分)

　　材料一：一位擅長畫荷花的藝術(shù)家說:“畫荷花不一定要整天拿著筆在池邊寫生，而應(yīng)該靜坐在荷花旁欣賞，看風(fēng)中的荷，雨中的荷，夏天的盛荷，秋天的老荷，冬天的殘荷，久而久之，你已經(jīng)不知什么是我，什么是荷，從而融入其中，攤開紙，自然滿眼荷花，四季的煙雨一齊涌上，還怕畫不生動嗎?”

　　材料二：蘇軾在《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文中說︰“故畫竹必得成竹于胸，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲。畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣?！?/p>

　　要求∶用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

　　立意：蘇軾認(rèn)為繪畫重在描摹畫家的主觀印象，注重詩情畫意的抒發(fā)而非對客觀物象的描繪，表達了“意在筆先”意境。而在我們的課堂教學(xué)中也是相同的道理，明白該如何進行教學(xué);并且練習(xí)，在理論指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)是技能培養(yǎng)的基本途徑。

　　立意一：素質(zhì)教育——注重學(xué)習(xí)的過程;

　　立意二：善于觀察，打好基礎(chǔ)——培養(yǎng)良好技能的基本途徑。

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