教師的根本任務(wù)是( ),全面實(shí)現(xiàn)教育的目的。
關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)
教書育人
班主任工作
教學(xué)
“人心不同,各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中,應(yīng)該關(guān)注()。
兒童的主體性
兒童的獨(dú)特性
兒童的自主性
兒童的發(fā)展性
新教師一般處于關(guān)注( )階段。
學(xué)生
情境
生存
課程
當(dāng)工作遇到挫折時(shí),劉老師總是能夠樂觀、豁達(dá)地面對(duì)。這表明劉老師具備()。
健康的職業(yè)心理
豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
較強(qiáng)的教學(xué)能力
高尚的職業(yè)道德
依據(jù)育人為本的理念,教師的下列做法中,不正確的是()。
培養(yǎng)幼兒特長(zhǎng)
發(fā)展幼兒潛能
尊重幼兒個(gè)性
私拆幼兒信件
某幼兒園經(jīng)常組織老師們相互觀摩保教活動(dòng),針對(duì)活動(dòng)過程展開研討,提出完善活動(dòng)的建議。這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是()。
進(jìn)修培訓(xùn)
同伴互助
師徒結(jié)對(duì)
自我研修
曉光很有舞蹈天賦,小小年紀(jì)已經(jīng)參加過很多大型比賽,但他不愿意參加幼兒園組織的科學(xué)活動(dòng)。方老師勸說道:“老師很喜歡會(huì)跳舞的曉光,可是如果你在其他方面也很能干的話,大家會(huì)更加喜歡你?!狈嚼蠋煹淖龇?)。
不合理,不利于幼兒發(fā)展特長(zhǎng)
合理,不尊重幼兒的興趣愛好
合理,教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的全面發(fā)展
合理,幼兒必須在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域平均發(fā)展
衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是( )。
能否充分考慮教學(xué)情境
能否更多地考慮課堂的管理
能否自覺地關(guān)注學(xué)生
能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性
教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。
課堂教學(xué)
學(xué)會(huì)教學(xué)
探究和解決問題
追求教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)化
常老師常用周末向農(nóng)民請(qǐng)教農(nóng)業(yè)知識(shí)看書,并把內(nèi)容融入教學(xué)并制成冊(cè)發(fā)給同事,說明該老師具有( )。
課程開發(fā)意識(shí)
校本教研
課程評(píng)價(jià)意識(shí)
團(tuán)體培訓(xùn)