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張老師認為教師只是課程的執(zhí)行者,只負責上好課就行了。所以教師的教研活動她從來不積極參與,也不發(fā)表意見。張老師的做法( )。

A

正確,這樣可以花更多時間研究如何上好課

B

不正確,教師應是課堂教學的建設者和開發(fā)者

C

正確,張老師對教師的定位很準確

D

不正確,教師應與同事搞好關系

針對已有教學方法的不足,李老師提出并在實踐中不斷完善情景教學法,取得了良好的成效,這充分體現(xiàn)了李老師( )。

A

勇于探索創(chuàng)新

B

具有奉獻精神

C

關心愛護學生

D

學科知識扎實

有人曾經(jīng)說過:“教師不是傳聲筒,也不是照相機,而是藝術家、創(chuàng)造者?!边@說明教師職業(yè)勞動的過程具有( )。

A

時代性

B

隨機性

C

無規(guī)律性

D

創(chuàng)造性

以下關于教師職業(yè)說法錯誤的是( )。

A

根本職責是教書育人

B

具有社會價值

C

具有自我價值

D

可以隨意懲罰學生

葉瀾認為,教師專業(yè)發(fā)展的第一階段是( )。

A

“非關注”階段

B

“虛擬關注”階段

C

“生存關注”階段

D

“任務關注”階段

教師不僅要授學生以“魚”,還要授學生以“漁”;要傳授知識,還要教學生做人的道理。這體現(xiàn)出的新課程背景下教師的職業(yè)特征為( )。

A

課程的建設者和開發(fā)者

B

教育教學的研究者

C

學生學習的促進者

D

教師角色的多樣性

對于“排排坐,分果果”式課堂教學,下列說法正確的是( )。

A

有利于培養(yǎng)學生的公平意識

B

有利于課堂管理

C

很好地做到了公平施教

D

違背了素質(zhì)教育的主體性,不利于學生的主動發(fā)展、個性發(fā)展

全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系不包括( )。

A

相對獨立

B

內(nèi)在聯(lián)系

C

地位不平衡

D

各不相關

教師不僅要教書還要育人,不僅要傳授科學文化知識,訓練學生的技能,發(fā)展學生的智力,還要培養(yǎng)學生一定的思想品德,促進學生的身心健康。這體現(xiàn)了( )。

A

教師勞動的創(chuàng)造性

B

教育任務的多樣性

C

勞動對象的差異性

D

教育目的的全面性

“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術業(yè)有專攻,如是而已”,這種觀點給當今教育的啟示是( )。

A

教學相長,相互尊重

B

樂善樂教,講究教法

C

嚴于律己,為人師表

D

有教無類,教書育人