快速查題-中級社會(huì)工作師試題

小亮是小學(xué)一年級的學(xué)生，他的班主任向?qū)W校社會(huì)工作者反映，小亮最近在班上的表現(xiàn)突然變差，經(jīng)常無緣無故大力推搡其他同學(xué)。學(xué)校社會(huì)工作者向其他老師和同學(xué)了解情況后，得知小亮最近在學(xué)校并沒有遭受老師批評或同學(xué)欺負(fù)的經(jīng)歷，決定對小亮進(jìn)行家訪，了解他家里近期是否發(fā)生了變故。學(xué)校社會(huì)工作者作出這一決定的依據(jù)是()。

小輝父母常年在外打工，他一直和爺爺奶奶生活在一起，是眾多留守兒童中的一員。小輝在學(xué)習(xí)中遇到重重困難，讓他漸漸對自己失去了信心，整日情緒低落。社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論為小輝提供服務(wù)中，應(yīng)做到()。

小姚辭去單位工作，自主創(chuàng)業(yè)。由于市場變化，創(chuàng)業(yè)遇到很大困難，努力一段時(shí)間后，未見好轉(zhuǎn)。此后，小姚一改往日積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，整天無精打采。其家人向社會(huì)工作者老王求助。老王在介入過程中，積極引導(dǎo)小姚意識(shí)到目前狀況是她自我選擇的結(jié)果。協(xié)助她肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，積極面對失敗和挫折。老王介入策略的主要理論依據(jù)是( )。

小王是肌肉萎縮癥患者，需要使用輪椅代步。因居住的小區(qū)沒有無障礙通道，小王外出受限，生活圈子狹窄。小王的父母很愛面子，不愿意將兒子的情況告訴別人。社會(huì)工作者嘗試運(yùn)用增強(qiáng)權(quán)能理論協(xié)助小王及其家人。下列說法中，符合該理論基本假設(shè)的有（ ）。

格蘭諾維特提出了人際連接的強(qiáng)度概念，他指出“強(qiáng)連接”對自我的社會(huì)心理活動(dòng)有重要作用，互動(dòng)的目的是維持既有的連接。一般來講，個(gè)人從“強(qiáng)連接”中更容易獲得( )。

小朱由于車禍下肢癱瘓，外出活動(dòng)受限，生活圈子也越來越狹窄。小朱的父母又很愛面子，不愿意讓別人知道兒子的情況。社會(huì)工作者嘗試運(yùn)用增強(qiáng)權(quán)能理論協(xié)助小朱及其家人。下列說法中，符合該理論基本假設(shè)的有（　　）。

因父母常年在外打工，小華自小由爺爺奶奶照顧，最近剛被父母接到身邊上學(xué)。父母對小華非常疼愛，但親子之間沖突不斷。社會(huì)工作者經(jīng)與小華談話發(fā)現(xiàn)，小華認(rèn)為父母多年將自己“扔”在家里，根本不關(guān)心自己，于是心懷不滿，故意與父母作對。社會(huì)工作者分析認(rèn)為，小華目前最主要的問題是對父母的誤解很深，于是將工作的首要目標(biāo)確定為協(xié)助小華改變對父母的負(fù)面看法。社會(huì)工作者制定工作目標(biāo)的主要依據(jù)是（）。

馬爾科姆·佩恩從本體論和認(rèn)識(shí)論的角度把社會(huì)工作理論劃分為( )。

小桃因?yàn)閷Τ磐砦宓纳习嘧迳罡械絽挓?，于是辭職開了一家網(wǎng)上微店進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是由于缺少市場經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)遇到了很到的困難，盡管她一只咬牙堅(jiān)持但最終還是以失敗告終。此后她一改往日的積極態(tài)度，整日無精打采不修邊幅，不與家人交流。為此其家人尋求社會(huì)工作者的幫助。社會(huì)工作者幫助小桃認(rèn)識(shí)目前的狀況是她自我選擇的結(jié)果，并協(xié)助她肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，積極面對失敗和挫折。社會(huì)工作者的做法主要依據(jù)的是（     ）。

在一次面談中，服務(wù)對象向社會(huì)工作者老宋抱怨，他妻子最近工作太忙，經(jīng)常晚歸，孩子也沒有時(shí)間管，家務(wù)也沒時(shí)間干，他感覺妻子越來越不愛這個(gè)家，吵了幾次也沒用，現(xiàn)在就想馬上離婚，根據(jù)認(rèn)知行為理論，老宋適宜的做法包括（）。