中級(jí)社會(huì)工作師
篩選結(jié)果 共找出3519題

小超小時(shí)候因?yàn)楦邿龑?dǎo)致失聰，接受人工耳蝸手術(shù)后，在媽媽和爸爸的鼓勵(lì)下，小超克服困難接受康復(fù)機(jī)構(gòu)語(yǔ)言訓(xùn)練，在學(xué)校也是品學(xué)兼優(yōu)的孩子，此外小超還參加志愿者服務(wù)。從優(yōu)勢(shì)視角看小超所表現(xiàn)出的品質(zhì)被稱(chēng)為（      ）。

  • A

    潛能

  • B

    適應(yīng)力

  • C

    抗逆力

  • D

    自強(qiáng)不息

危機(jī)介入模式是圍繞服務(wù)對(duì)象的危機(jī)而展開(kāi)的服務(wù)。下面對(duì)于危機(jī)介入模式特點(diǎn)的論述正確的是(  )。

  • A

    社會(huì)工作者應(yīng)引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象回憶童年的生活經(jīng)歷

  • B

    社會(huì)工作者要快速做出危險(xiǎn)性判斷

  • C

    社會(huì)工作者協(xié)助服務(wù)對(duì)象改變不當(dāng)?shù)淖晕腋拍?/span>

  • D

    社會(huì)工作者要有效穩(wěn)定服務(wù)對(duì)象的情緒

  • E

    社會(huì)工作者協(xié)助服務(wù)對(duì)象解決當(dāng)前的問(wèn)題

小萍是一名新入學(xué)的大學(xué)生，平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，讓她的同學(xué)都無(wú)法走近她。社會(huì)工作者通過(guò)與小萍的接觸了解到，小萍認(rèn)為自己從小就不招人喜歡，現(xiàn)在身邊同學(xué)也都不愿意和她交往。社會(huì)工作者決定先讓小萍慢慢改變自己遭人討厭的觀點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到身邊同學(xué)是希望和她做朋友的。社會(huì)工作者的介入策略主要依據(jù)了()。

  • A

    精神分析理論

  • B

    認(rèn)知行為理論

  • C

    生態(tài)系統(tǒng)理論

  • D

    存在主艾理論

在認(rèn)知行為理論的實(shí)務(wù)原則中，關(guān)于助人目標(biāo)的原則包括(　　)。

  • A

    修正不理性的自我對(duì)話

  • B

    尊重個(gè)人的自主決定和信念

  • C

    加強(qiáng)解決問(wèn)題和決策的能力

  • D

    加強(qiáng)自我控制和自我管理的能力

  • E

    注意服務(wù)對(duì)象的差異性

機(jī)構(gòu)社會(huì)工作者吳娜為一群智障青少年開(kāi)辦了一個(gè)訓(xùn)練營(yíng)，教授他們相關(guān)的生活技能，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，即使是智障程度最重的孩子，也能在超市里選購(gòu)自己喜歡的食物。社會(huì)工作者開(kāi)辦這個(gè)訓(xùn)練營(yíng)主要依據(jù)的是（     ）。

  • A

    精神分析理論

  • B

    存在主義理論

  • C

    生態(tài)系統(tǒng)理論

  • D

    增強(qiáng)權(quán)能理論

社會(huì)工作者小慧在帶領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)小組工作中，運(yùn)用人本主義在社會(huì)工作實(shí)務(wù)的基本價(jià)值引導(dǎo)組員成長(zhǎng)。其主要體現(xiàn)在( )。

  • A

    強(qiáng)調(diào)每位組員的內(nèi)在價(jià)值和能力

  • B

    小組成員的歸屬權(quán)利要得到尊重

  • C

    在小組過(guò)程中，要強(qiáng)化每一個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任感

  • D

    小組要重視創(chuàng)造鼓勵(lì)表達(dá)的氣氛，讓每位紐員充分表達(dá)自己

  • E

    減少組員之間的差別

關(guān)于沃·威爾士總結(jié)的后現(xiàn)代主義的特征中，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

  • A

    后現(xiàn)代是一個(gè)告別了整體和統(tǒng)一性的時(shí)代

  • B

    后現(xiàn)代是一個(gè)徹底的多元化已經(jīng)成為普遍基本觀念的時(shí)代

  • C

    后現(xiàn)代的基本經(jīng)驗(yàn)是相同的知識(shí)形態(tài)、生活設(shè)計(jì)、思維和行為方式

  • D

    后現(xiàn)代是人們看待世界的觀念發(fā)生根本變化的時(shí)代

小王幼年喪父，由母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大，大學(xué)畢業(yè)后順利進(jìn)入一家公司工作。目前，在與同年進(jìn)入公司的小李競(jìng)聘部門(mén)經(jīng)理一職時(shí)，小王雖然信心十足卻沒(méi)有競(jìng)聘成功，因而情緒極度低落。工作時(shí)常走神。根據(jù)認(rèn)知行為理論，社會(huì)工作者可以協(xié)助小王()。

  • A

    向公司提出申訴

  • B

    集中精力做好本職工作

  • C

    客觀看待成敗得失

  • D

    評(píng)估自己的情緒與感受

  • E

    分析父親角色缺乏的影響

某中學(xué)的駐校社會(huì)工作者小趙，給高一新生開(kāi)設(shè)成長(zhǎng)小組，幫助他們了解、認(rèn)識(shí)和探索自我，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，并激發(fā)自己的潛能，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。依據(jù)人本主義理論，下列小趙的做法中，符合該理論基本價(jià)值的是（）。

  • A

    在小組活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的同質(zhì)性

  • B

    在小組討論時(shí)，保證社會(huì)工作者是最后的決定者

  • C

    在小組過(guò)程中，鼓勵(lì)每位學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)

  • D

    在小組過(guò)程中，強(qiáng)化每位學(xué)生對(duì)自己的責(zé)任

一般來(lái)說(shuō)，影響個(gè)人社會(huì)支持程度的因素有(　　)。

  • A

    心理因素

  • B

    發(fā)展因素

  • C

    個(gè)人因素

  • D

    環(huán)境因素

  • E

    他人因素