中級(jí)社會(huì)工作師
篩選結(jié)果 共找出3519題

理性情緒治療模式對(duì)人的心理失調(diào)的原因和機(jī)制進(jìn)行了深入的分析，提出比較有影響的ABC理論，其中A代表（　?。?。

  • A

    服務(wù)對(duì)象的信念

  • B

    引發(fā)事件

  • C

    引發(fā)事件之后出現(xiàn)的各種認(rèn)知、情緒和行為

  • D

    服務(wù)對(duì)象對(duì)當(dāng)前所遭遇事件的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)

社會(huì)工作理論在預(yù)測(cè)與判斷上的作用主要包括( )。

  • A

    對(duì)影響求助者的各種因素的作用做出預(yù)測(cè)

  • B

    對(duì)求助者可能發(fā)生的變化做出預(yù)測(cè)

  • C

    對(duì)社會(huì)工作者確定干預(yù)模式做出預(yù)測(cè)

  • D

    對(duì)社會(huì)工作者提供服務(wù)期間社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的預(yù)測(cè)

  • E

    對(duì)社會(huì)工作者所提供的服務(wù)對(duì)求助者可能產(chǎn)生的效用的預(yù)測(cè)

某學(xué)校三年級(jí)班主任向駐校社會(huì)工作者反映，剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的曉晨經(jīng)常擾亂課堂秩序。社會(huì)工作者在與曉晨面談時(shí)了解到，他之前一直和爺爺奶奶生活，在老家的學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，一個(gè)月前才與城里工作的父母團(tuán)聚。從生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，社會(huì)工作者對(duì)曉晨行為問(wèn)題的分析應(yīng)側(cè)重于（）

  • A

    曉晨同年與父母分離經(jīng)歷所造成的心理影響

  • B

    曉晨剛到一個(gè)陌生的環(huán)境所產(chǎn)生的適應(yīng)不良

  • C

    曉晨基于過(guò)往經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己表現(xiàn)有不合理期待

  • D

    曉晨在新的環(huán)境下改變自己不良行為的潛能

趙某幼年時(shí)曾遭受繼父的性侵害，但是她始終不愿承認(rèn)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)那樣的事，然而在生活中她卻從不敢與男性交往，至今還未能結(jié)婚成家。她還經(jīng)常做同一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)中她總是找不到家，總是急得哭醒。隨著年齡的增長(zhǎng)，媽媽催她找男朋友，她一直拒絕。社會(huì)工作者依據(jù)精神分析理論分析了趙某的情況，采取了以下( )方法對(duì)她進(jìn)行了治療，逐漸取得好轉(zhuǎn)。

  • A

    自由聯(lián)想

  • B

    詮釋

  • C

    改變錯(cuò)誤認(rèn)知

  • D

    脫敏治療

  • E

    重新理解過(guò)去經(jīng)驗(yàn)

葉某在某國(guó)有企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)工作近20年，近期由于企業(yè)效益不佳，她被迫下崗，家庭收入急劇減少，葉某情緒很低落。為幫助其振作精神，社會(huì)工作者采取了優(yōu)勢(shì)視角的工作策略。社會(huì)工作者的下列回應(yīng)屬于優(yōu)勢(shì)視角的是()。

  • A

    想開(kāi)點(diǎn)，別著急，再找新工作

  • B

    單位這么多人下崗，先看看別人怎么辦

  • C

    你若早點(diǎn)準(zhǔn)備，提高自己能力，可能不會(huì)下崗

  • D

    下崗也可能是你的機(jī)會(huì)，以你的能力，會(huì)有更好的發(fā)展

小志從小跟著爺爺奶奶在農(nóng)村老家生活，他的父母長(zhǎng)期在外地打工。今年春節(jié)之后，父母帶著小志一起到他們工作的城市，小志進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k小學(xué)上學(xué)。最近。小志的老師向社會(huì)工作者反映小志學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常不能完成作業(yè)。如果采用系統(tǒng)理論進(jìn)行分析，社會(huì)工作者應(yīng)該關(guān)注(　　)。

  • A

    小志的家庭情況以及他與家人的關(guān)系

  • B

    小志所在的社區(qū)是否有可以利用的資源

  • C

    小志的校園生活以及他與老師同學(xué)的關(guān)系

  • D

    小志到新學(xué)校之后為了適應(yīng)新環(huán)境所做的努力

  • E

    小志早年與父母長(zhǎng)期分離的經(jīng)歷對(duì)他的負(fù)面影響

即使身陷明顯的特定壓力和困境中也不會(huì)退縮，也不會(huì)表現(xiàn)出不良的行為品質(zhì)。這種品質(zhì)稱(chēng)為()。

  • A

    抗逆力

  • B

    潛能

  • C

    適應(yīng)能力

  • D

    自立自強(qiáng)

學(xué)校社會(huì)工作者老李發(fā)現(xiàn)小偉經(jīng)常與同學(xué)打架，總是受到老師批評(píng)，父母也認(rèn)為小偉脾氣不好，難以管束。老李注意到小偉不善言辭，尤其在和同學(xué)鬧矛盾時(shí)，常常臉憋得通紅，說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，最后往往是小偉先動(dòng)手打人，依據(jù)認(rèn)知行為理論，老李應(yīng)協(xié)助小偉(    )。

  • A

    認(rèn)識(shí)到打人是壞孩子才有的行為

  • B

    認(rèn)識(shí)到壞脾氣是可以自我調(diào)控的

  • C

    學(xué)習(xí)與他人有效語(yǔ)言溝通的技巧

  • D

    認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)并自我激勵(lì)

  • E

    發(fā)掘造成暴力行為的潛意識(shí)因素

小萍是一名新入學(xué)的大學(xué)生，由于平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，讓她的同學(xué)都無(wú)法走近她。社會(huì)工作者通過(guò)與小萍的接觸了解到，小萍認(rèn)為自己從小就不招人喜歡，現(xiàn)在身邊同學(xué)也都不愿意和她交往。社會(huì)工作者決定先讓小萍慢慢改變自己遭人討厭的觀點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到身邊同學(xué)是希望和她做朋友的。社會(huì)工作者的介入策略主要依據(jù)了( )。

  • A

    精神分析理論

  • B

    認(rèn)知行為理論

  • C

    生態(tài)系統(tǒng)理論

  • D

    存在主義理論

系統(tǒng)理論應(yīng)用在社會(huì)工作實(shí)務(wù)過(guò)程中，在宏觀層面，社會(huì)工作者扮演的角色有( )。

  • A

    協(xié)調(diào)者

  • B

    教育者

  • C

    倡導(dǎo)者

  • D

    計(jì)劃者

  • E

    治療者