游戲中難以等待,常搶先行動,與其他兒童發(fā)生沖突;老師的問題尚未問完,就不加思考地說出答案。此類表現(xiàn)體現(xiàn)出多動癥兒童()
- A
注意力集中困難
- B
精力過剩
- C
情緒不穩(wěn)定
- D
行為沖動
游戲中難以等待,常搶先行動,與其他兒童發(fā)生沖突;老師的問題尚未問完,就不加思考地說出答案。此類表現(xiàn)體現(xiàn)出多動癥兒童()
注意力集中困難
精力過剩
情緒不穩(wěn)定
行為沖動
多做幾道
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo),通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是()
全面交流法
自然情境法
多重刺激法
日常交往法
日本愛知縣千種聾學(xué)校,對幼兒實行了“繪畫日記法”,讓聾兒用繪畫方式來“寫”日記,以促進兒童對語言系統(tǒng)的掌握。這采用的是()
兒歌故事法
自然情境法
全面交流法
多重刺激法
貝克總結(jié)了認知過程中常見的認知歪曲的幾種形式,其中,僅僅根據(jù)個別細節(jié)而不考慮其他情況便對整個事件做出結(jié)論,這是()
任意推斷
選擇性概括
夸大
過度引申
在課堂上,幼兒舉手發(fā)言,有時舉一次手就能發(fā)言,有時要舉三次或五次才能得到一次發(fā)言機會。教師采用的是()
區(qū)別強化
可變比例強化
連續(xù)強化
固定時間間隔強化
從強化一個與最后新行為稍微接近且出現(xiàn)率比零次出現(xiàn)率稍高的反應(yīng)入手,連續(xù)強化最接近新行為的反應(yīng)并消除前一個較接近這個行為的反應(yīng),從而建立起這個新行為的過程。這種行為矯正方法是()
正強化
間歇強化
行為塑造法
代幣制
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