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牟老師在語言活動(dòng)“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織了一次表演活動(dòng)。牟老師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具，介紹完道具，老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動(dòng)室區(qū)“劇場(chǎng)”看表演。進(jìn)入“劇場(chǎng)”以后，牟老師提問：“誰愿意上來表演？”幾十只小手舉了起來。牟老師挑了五個(gè)沒有舉手而上次語言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時(shí)，牟老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。第二輪，牟老師請(qǐng)了五個(gè)“做得好的孩子”上來表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒......?

一名教師為她負(fù)責(zé)的一組3～4歲的幼兒布置了一個(gè)理發(fā)店的主題角色游戲活動(dòng)，目的是使幼兒進(jìn)行理發(fā)的模擬活動(dòng)，可惜幼兒的反應(yīng)非常冷淡。偶爾只有一兩個(gè)幼兒走進(jìn)游戲角色，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師所期望的情形。?

某幼兒園小三班幼兒進(jìn)行“小小表演家”游戲的時(shí)候，主班教師王老師安排小華做“表演家”，別的小朋友只做觀眾。游戲最終因?yàn)槠渌∨笥讶狈εd趣，不能老老實(shí)實(shí)做“觀眾”而失敗。?

星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的？”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊。如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育幼兒，我們的工作就好做多了！”A老師接著說：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒有辦法······”

? ? ? ? 大（1）班孩子在戶外活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾只蝴蝶，林老師啟發(fā)她們觀察蝴蝶，包括色彩、形態(tài)等，之后林老師引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)一起收集蝴蝶的照片和標(biāo)本并展示出來，還經(jīng)常和孩子們一起欣賞、交流蝴蝶美在哪里。在語言活動(dòng)中，林老師還講了《三只蝴蝶》的故事，并和孩子們一起玩《花兒和蝴蝶》的音樂游戲。美工區(qū)林老師提供畫筆、顏料、彩泥、橡皮檫等材料，讓孩子們自主表現(xiàn)蝴蝶。麗麗等一群孩子要表演《三只蝴蝶》，林老師就提議她們自己做頭飾裝扮，并扮演其中角色參與游戲。