題目

下列提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，說(shuō)法不正確的是（?? ）。

A

發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的要求

B

發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是培養(yǎng)生活經(jīng)驗(yàn)的需要

C

發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要

D

發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的需要

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高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和基本理念

發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的要求；發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要；發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的需要；發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是培養(yǎng)自信心的需要；數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性需要學(xué)生具有應(yīng)用意識(shí)。

多做幾道

數(shù)學(xué)的第一次危機(jī)的產(chǎn)生是由于( )

A

負(fù)數(shù)的發(fā)現(xiàn)

B

無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)

C

虛數(shù)的發(fā)現(xiàn)

D

超越數(shù)的發(fā)現(xiàn)

關(guān)于微分方法的第一個(gè)真正值得注意的先驅(qū)工作起源于1629年________陳述的概念，他給定了如何確定極大值和極小值的方法。

A

費(fèi)馬

B

祖沖之

C

阿基米德

D

卡瓦列里

數(shù)學(xué)發(fā)展史上曾經(jīng)歷過(guò)三次危機(jī)，觸發(fā)第三次數(shù)學(xué)危機(jī)的事件是（ ）

A

無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn) ??

B

微積分創(chuàng)立 ? ?

C

羅素悖論 ? ?

D

數(shù)學(xué)命題的機(jī)器證明


?

A

連續(xù)且可導(dǎo)

B

連續(xù)且可微

C

連續(xù)不可導(dǎo)? ??

D

不連續(xù)不可微


???????

A

0

B

ln2

C

ln3

D

ln4

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