學前教育的研究工作必然會對兒童產生或多或少、或好或壞的影響,研究者必須充分考慮到影響因素的積極性,盡量避免其影響的消極性,這符合學前兒童心理研究的( )。
- A
客觀性原則
- B
發(fā)展性原則
- C
實踐性原則
- D
教育性原則
學前教育的研究工作必然會對兒童產生或多或少、或好或壞的影響,研究者必須充分考慮到影響因素的積極性,盡量避免其影響的消極性,這符合學前兒童心理研究的( )。
客觀性原則
發(fā)展性原則
實踐性原則
教育性原則
教育性原則是指在研究過程中應該對兒童產生積極性的影響,要避免對兒童的身心發(fā)展產生傷害。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應當( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( )兩大組成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結束一天的教學工作后,教師寫下自己的經驗進行反思的方法,屬于( ?。?。
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經驗的回想中學習,這種反思方式屬于( ?。?/span>
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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