教師為了更好地了解和獲取每位幼兒在活動中的發(fā)展狀況和信息,及時調(diào)整教育策略,以最大限度支持和滿足每位幼兒發(fā)展的需要,應更多地采用( )。
- A
形成性評價
- B
個體評價
- C
總結(jié)性評價
- D
內(nèi)部評價
教師為了更好地了解和獲取每位幼兒在活動中的發(fā)展狀況和信息,及時調(diào)整教育策略,以最大限度支持和滿足每位幼兒發(fā)展的需要,應更多地采用( )。
形成性評價
個體評價
總結(jié)性評價
內(nèi)部評價
形成性評價能夠及時確定幼兒活動過程中發(fā)生了什么,及時調(diào)整教育策略。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應當( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( ?。﹥纱蠼M成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結(jié)束一天的教學工作后,教師寫下自己的經(jīng)驗進行反思的方法,屬于( ?。?/span>
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經(jīng)驗的回想中學習,這種反思方式屬于( ?。?。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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