下列關(guān)于“生產(chǎn)力對教育的制約作用”的認識錯誤的是（??）。

生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展

生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段

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第二節(jié)教育與社會的發(fā)展

雖然教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展，但是這并不是說教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展，教育的發(fā)展歸根結(jié)底還是受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。

多做幾道

廣義的教育不包括（? ）。

個人教育

家庭教育

社會教育

學(xué)校教育

教育的三種基本要素為教育者、受教育者和（? ）。

教育過程

教育方法

教育影響

教育手段

在教育的構(gòu)成要素中，屬于教育活動對象的是（? ）。

教育者?

受教育者

教育影響

教師

認為“教育活動不僅存在于人類社會之中，而且也存在于人類社會之外，甚至存在于動物世界”的是（? ）。

神話起源說

生物起源說

心理起源說

勞動起源說

在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是（? ）。

孟祿

沛·西能

利托爾諾?

凱洛夫

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