在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中,行是基礎(chǔ),知是關(guān)鍵。(? )
杜威提出了“課堂”“教材”“教師”新三中心論。( ?)
馬克思主義教育學認為教育是一種社會歷史現(xiàn)象,因此不存在脫離社會影響的教育。( ?)
教育功能按作用的方向,可分為正向功能和負向功能。( ?)
原始社會的教育是教育產(chǎn)生的最初階段,具有分化性、平等性和原始性。( ?)
夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。( ?)
在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中,行是基礎(chǔ),知是關(guān)鍵。(? )
學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成,知即品德認識,品德認識是學生品德形成的基礎(chǔ);行即品德行為,品德行為是衡量品德水平的重要標志。德育過程一般以知為開端,以行為終結(jié)。
多做幾道
杜威提出了“課堂”“教材”“教師”新三中心論。( ?)
馬克思主義教育學認為教育是一種社會歷史現(xiàn)象,因此不存在脫離社會影響的教育。( ?)
教育功能按作用的方向,可分為正向功能和負向功能。( ?)
原始社會的教育是教育產(chǎn)生的最初階段,具有分化性、平等性和原始性。( ?)
夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。( ?)
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