讓兒童通過操作活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有關(guān)5的組成的知識(shí),兒童不僅能理解數(shù)的組成的抽象含義,還能根據(jù)5的組成的知識(shí),推理獲知6和7的組成,有些甚至獲知把n分成兩份,有n-1種分法??梢姅?shù)學(xué)教育不僅能使兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí),還能()
- A
提高兒童數(shù)學(xué)能力
- B
發(fā)展兒童的思維
- C
鍛煉兒童的推理能力
- D
培養(yǎng)兒童的操作能力
讓兒童通過操作活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有關(guān)5的組成的知識(shí),兒童不僅能理解數(shù)的組成的抽象含義,還能根據(jù)5的組成的知識(shí),推理獲知6和7的組成,有些甚至獲知把n分成兩份,有n-1種分法??梢姅?shù)學(xué)教育不僅能使兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí),還能()
提高兒童數(shù)學(xué)能力
發(fā)展兒童的思維
鍛煉兒童的推理能力
培養(yǎng)兒童的操作能力
多做幾道
在描述物體的空間方位時(shí),總是要和一定的參照物聯(lián)系在一起。這表明空間方位概念具有()
相對(duì)性
可變性
可測(cè)性
連續(xù)性
兒童空間概念發(fā)展的特點(diǎn)()
先前后.再上下,最后認(rèn)識(shí)左右
從自我為中心的參照逐步過渡到以客體為中心的參照
進(jìn)行空間定位時(shí).兒童最初是以視覺估計(jì)物體之間的空間安排
兒童對(duì)空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無關(guān)
大班兒童空間概念發(fā)展的特點(diǎn)是()
能完全做到以自身為中心辨別左右
能以客為中心辨別左右
不能正確辨別前后
能正確辨別上下、前后
幼兒常常用“昨天”泛指過去,用“明天”泛指將來,這說明他們的時(shí)間概念具有()
相對(duì)性
抽象性
含糊性
形象性
空間的概念是極為廣泛的,下列各組詞語中全部為表示空間概念的一組是()
大小、多少、高低
上下、前后、快慢
大小、形狀、方向
白天、黑夜、今天、明天
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