在陳鶴琴的“活教育”理論中，“活教育”方法的核心是 ( )
- A
做
- B
教和做
- C
教和學(xué)
- D
學(xué)和做
蒙臺(tái)梭利教具對(duì)兒童的吸引力不在于它的外表，而在于它的內(nèi)部——能夠滿足兒童內(nèi)在的需求，從而使它能較長(zhǎng)時(shí)間地吸引兒童，這體現(xiàn)的特征是 ( )
- A
刺激的孤立性
- B
操作的順序性
- C
工作的趣味性
- D
自我教育性
蒙臺(tái)梭利的課程目標(biāo)可以歸結(jié)為兩個(gè)方面，即建設(shè)理想的和平社會(huì)和幫助兒童( )
- A
獲得感覺(jué)技能的發(fā)展
- B
形成健全人格
- C
獲得基本的生活知識(shí)
- D
發(fā)展各種能力
維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”概念的內(nèi)涵表明
- A
教育只能追隨發(fā)展
- B
教育要走在發(fā)展的前面引導(dǎo)發(fā)展
- C
教育只考慮兒童已達(dá)到的水平
- D
教育只要考慮要達(dá)到的水平
被瑞吉?dú)W比喻為“打乒乓球”游戲的是指 ( )
- A
彈性計(jì)劃
- B
心組活動(dòng)
- C
合作教學(xué)
- D
記錄的檔案
學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)中，幼兒園教育教學(xué)的組織與實(shí)施途徑包括“兒童生活的組織與教育”和 ( )
- A
“游戲活動(dòng)”
- B
“項(xiàng)目活動(dòng)”
- C
“作業(yè)教學(xué)”
- D
“傳統(tǒng)活動(dòng)”