發(fā)音時有明顯的不符合本階段年齡水平的錯誤，如發(fā)音部位不正確，發(fā)音動作不協(xié)調(diào)，屬學前語言發(fā)展障礙中的（）
- A
構(gòu)音異常
- B
流暢度異常
- C
發(fā)聲異常
- D
語言發(fā)展異常
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）
- A
全面交流法
- B
自然情境法
- C
多重刺激法
- D
日常交往法
日本愛知縣千種聾學校，對幼兒實行了“繪畫日記法”，讓聾兒用繪畫方式來“寫”日記，以促進兒童對語言系統(tǒng)的掌握。這采用的是（）
- A
兒歌故事法
- B
自然情境法
- C
全面交流法
- D
多重刺激法
貝克總結(jié)了認知過程中常見的認知歪曲的幾種形式，其中，僅僅根據(jù)個別細節(jié)而不考慮其他情況便對整個事件做出結(jié)論，這是（）
- A
任意推斷
- B
選擇性概括
- C
夸大
- D
過度引申
在課堂上，幼兒舉手發(fā)言，有時舉一次手就能發(fā)言，有時要舉三次或五次才能得到一次發(fā)言機會。教師采用的是（）
- A
區(qū)別強化
- B
可變比例強化
- C
連續(xù)強化
- D
固定時間間隔強化
從強化一個與最后新行為稍微接近且出現(xiàn)率比零次出現(xiàn)率稍高的反應入手,連續(xù)強化最接近新行為的反應并消除前一個較接近這個行為的反應，從而建立起這個新行為的過程。這種行為矯正方法是（）
- A
正強化
- B
間歇強化
- C
行為塑造法
- D
代幣制