古希臘和古代中國相似的經(jīng)驗知識曾產(chǎn)生了相似的理論洞察力，比如亞里士多德和《墨經(jīng)》對杠桿原理的認(rèn)識。但是，古希臘的初始力學(xué)理論很快發(fā)展成理論知識的綜合體，而中國墨家的力學(xué)傳統(tǒng)在戰(zhàn)國之后就中斷了。不擅長觀察、認(rèn)識物體運動并形成系統(tǒng)的理論，這是中國古代科學(xué)傳統(tǒng)中一個明顯的“軟肋”。相比之下，中國人在解決實際問題方面的建樹更加突出。?
這段文字意在說明（ ?。?/p>
中國古代科學(xué)發(fā)展的特點
中國古代科學(xué)傳統(tǒng)中斷的原因
古代中國對于力學(xué)最初的研究不遜予古希臘
力學(xué)理論的不完備是中國古代科學(xué)研究的弱點
文段以古希臘為參照物進行對比，總結(jié)出中國古代科學(xué)研究的一個“軟肋”，接著叉指出中國古代科學(xué)研究的優(yōu)勢，歸納總結(jié)可知，文段意在說明的是中國古代科學(xué)發(fā)展的特點。
多做幾道
汪老師平時對幼兒大聲喧嘩、隨地亂扔果皮的行為熟視無睹、不予理睬，有人參觀或檢查時才提出要求。該教師的做法()。
體現(xiàn)了寬容待生的教育要求
體現(xiàn)了嚴(yán)慈相濟的教育原則
忽視了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
影響了幼兒學(xué)習(xí)成績的提高
李老師剛走進教室就看見小強和小敏打架，你推我拉，互不相讓。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁検? ? )。
馬上制止，讓兩位幼兒到教師辦公室解決
不予理睬，繼續(xù)教學(xué)
批評訓(xùn)斥幼兒
了解原因，并引導(dǎo)幼兒自己解決矛盾
素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力主要是（ ?。?。
學(xué)習(xí)內(nèi)部的壓力
分?jǐn)?shù)的壓力
升學(xué)的壓力
教師、家長的壓力
“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”是孔子對（ ?。┑母爬ā?
教育對象
教育目的
教育作用
教育任務(wù)
蘇霍姆林斯基說：“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)生才能產(chǎn)生上進心?！边@句話提示教師（ ?。?。
尊重和欣賞學(xué)生
對學(xué)生嚴(yán)慈相濟
對學(xué)生因材施教
團結(jié)和關(guān)心學(xué)生
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