教師的終身發(fā)展有四個層次,其中,能研究教學(xué),追求教師在教學(xué)工作中的個人價值的實現(xiàn).在學(xué)生的成長中求得自我發(fā)展。這屬于哪個層次?( ?。?/p>
- A
較低層次
- B
合格層次
- C
較高層次
- D
最高層次
教師的終身發(fā)展有四個層次,其中,能研究教學(xué),追求教師在教學(xué)工作中的個人價值的實現(xiàn).在學(xué)生的成長中求得自我發(fā)展。這屬于哪個層次?( ?。?/p>
較低層次
合格層次
較高層次
最高層次
教師的終身發(fā)展有四個層次:第一個層次是較低層次,即教師能勝任教學(xué),滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求;第二層次是合格層次,即能駕馭教學(xué),能夠較好地因材施教,成為教學(xué)中的骨干:第三層次是較高層次,即能研究教學(xué),追求教師在教學(xué)工作中的個人價值的實現(xiàn),在學(xué)生的成長中求得自我發(fā)展。第四層次是最高層次,追求自我超越,致力終身學(xué)習(xí),博采眾家之長.創(chuàng)造自己的教學(xué)實績和構(gòu)建理論研究特色,成為“學(xué)習(xí)型”的教師。
多做幾道
汪老師平時對幼兒大聲喧嘩、隨地亂扔果皮的行為熟視無睹、不予理睬,有人參觀或檢查時才提出要求。該教師的做法()。
體現(xiàn)了寬容待生的教育要求
體現(xiàn)了嚴慈相濟的教育原則
忽視了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
影響了幼兒學(xué)習(xí)成績的提高
李老師剛走進教室就看見小強和小敏打架,你推我拉,互不相讓。下列處理方式,最恰當?shù)囊豁検? ? )。
馬上制止,讓兩位幼兒到教師辦公室解決
不予理睬,繼續(xù)教學(xué)
批評訓(xùn)斥幼兒
了解原因,并引導(dǎo)幼兒自己解決矛盾
素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力主要是( ?。?。
學(xué)習(xí)內(nèi)部的壓力
分數(shù)的壓力
升學(xué)的壓力
教師、家長的壓力
“性相近,習(xí)相遠”是孔子對( )的概括。?
教育對象
教育目的
教育作用
教育任務(wù)
蘇霍姆林斯基說:“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點,學(xué)生才能產(chǎn)生上進心。”這句話提示教師( ?。?。
尊重和欣賞學(xué)生
對學(xué)生嚴慈相濟
對學(xué)生因材施教
團結(jié)和關(guān)心學(xué)生
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