教師對解除收容教育、勞動教養(yǎng)后回校復學的未成年學生,應當(???)。
- A
限制其與其他同學接觸
- B
限制其使用學校的設施
- C
按其以往表現(xiàn)評價品行
- D
允許其參加學校各項活動
教師對解除收容教育、勞動教養(yǎng)后回校復學的未成年學生,應當(???)。
限制其與其他同學接觸
限制其使用學校的設施
按其以往表現(xiàn)評價品行
允許其參加學校各項活動
《預防未成年人犯罪法》第三十九條規(guī)定,解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)的未成年人,在復學、升學、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權利,任何單位和個人不得歧視。因此,教師對解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)后回校復學的未成年學生,應當允許其參加學校的各項活動。
多做幾道
老師穿了一套新衣服,課前一進班級,所有學生的眼光就歘歘老師。有幾個淘氣的男同學就湊在一起,用調侃的語調大聲喊道:“老師,我愛你?!毕铝刑幚矸绞?,最恰當?shù)囊豁検牵ā 。?/p>
露出羞澀的神情
嚴厲地批評他們
微笑著說:“我告訴大家一個秘密,我也愛你們?!?/span>
不予理睬,開始上課
( ? ? ? )提出了教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長。
布魯納
波斯納
布魯巴奇
科頓
( ?)是全體教育工作者的基本信念。
以人為本
發(fā)展素質
提高能力
實現(xiàn)自我價值
依據(jù)育人為本的理念,教師的下列做法中,不正確的是(???)。
培養(yǎng)學生特長
發(fā)展學生潛能
尊重學生個性
私拆學生信件
教師勞動手段的特殊性,決定了教師勞動具有( ?。┑奶攸c。
創(chuàng)造性
長期性
復雜性
示范性
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