初一學(xué)生田小花成績很優(yōu)秀，在智商測試中也得到了高分?jǐn)?shù)。父母對她給予厚望，請了研究生給她補課，還要求她提前學(xué)習(xí)高中課程，希望她跳級，在15歲之前考上重點大學(xué)。最近小花越來越覺得力不從心。父母的做法忽視了（ ）。
本題考查的是“以人為本”的學(xué)生觀。身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。要做到循序漸進“拔苗助長”“陵節(jié)而施”都是違反身心發(fā)展順序性規(guī)律的。小花父母的做法違反了個體身心發(fā)展的順序性。綜上所述，B項正確。
A項，身心發(fā)展的互補性是指機體各部分或心理機能與生理機能之間存在著互補關(guān)系，某一方面受損或缺失之后可以由其他方面的超常發(fā)展得到彌補。故排除。
C項，身心發(fā)展的個別差異性是指不同個體之間的身心發(fā)展存在著速度和水平的不同。故排除。
D項，身心發(fā)展的不均衡性是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時間相一致的勻速運動，在不同的時間里，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。故排除。
因此，本題正確答案為B。
多做幾道
“十年樹木，百年樹人”，體現(xiàn)了教師勞動具有（ ）的特點。
“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注（ ）。
蘇霍姆林斯基說：“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)生才能產(chǎn)生上進心?！边@句話提示教師（ ）。
王老師得知劉璇偷拿了其他同學(xué)的玩具，沒有當(dāng)著全班的面批評劉璇，而是把劉璇叫到辦公室耐心引導(dǎo)。王老師的做法（ ）。
數(shù)學(xué)課上，老師在講解例題的解法。小明突然舉手說，他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵?）。
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