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英國成人教育家耶克斯利最早提出了終身教育的理念，但是將其概念化和體系化的代表人物是保羅·朗格朗。與終身教育相比，終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)的概念出現(xiàn)的晚一些（出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代前后）。終身教育與終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)這幾個(gè)概念既有聯(lián)系也有區(qū)別。可根據(jù)其共同點(diǎn)與差異對比記憶。能力要求為了解。為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識(shí)的志向, 即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。 ——贊科夫