下列選項(xiàng)中，不屬于藝術(shù)創(chuàng)作過程三階段的是（ ）。
開創(chuàng)我國青綠山水端緒的作品是（ ?）。
瓷器中的“粉彩”出現(xiàn)于（ ?）。
《點(diǎn)石齋畫報(bào)》的主要執(zhí)筆人是（ ?）。
西周后期青銅器的藝術(shù)特點(diǎn)是（ ?）。
彩陶器表面的裝飾紋樣不包含的是（ ）。
題目
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美術(shù)與設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過程與方法
藝術(shù)創(chuàng)作論指出，藝術(shù)創(chuàng)作過程的三個(gè)階段為藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)、藝術(shù)構(gòu)思活動(dòng)、藝術(shù)傳達(dá)活動(dòng)。故正確答案為C項(xiàng)。
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- 高利轉(zhuǎn)貸罪的主觀方面是（） A.犯罪故意，并且具有營利的目的 B.犯罪故意，并且具有使用的目的 C.犯罪故意，并且具有非法占有的目的 D.犯罪故意，并且具有轉(zhuǎn)貸牟利的目的
- 生產(chǎn)、銷售假藥罪中的假藥是（） A.一切假藥 B.只限于人用藥品與非藥品 C.限于非藥品冒充藥品 D.不合格的藥品
- 背叛國家罪的犯罪主體是（ ） A.一般主體 B.特殊主體 C.自然人單位 D.達(dá)到刑事責(zé)任年齡，具有刑事責(zé)任能力的中國公民
- 不屬于特殊正當(dāng)防衛(wèi)不法侵害的是（） A.行兇 B.販毒 C.殺人 D.強(qiáng)奸
- 履約保函的擔(dān)保期限( )。 A.自發(fā)包人與承包人簽訂合同之日起，至簽發(fā)工程移交證書日止 B.自發(fā)包人與承包人簽訂合同之日起，至工程竣工驗(yàn)收合格之日止 C.自提交履約保函之日起，至簽發(fā)工程移交證書日止 D.自提交履約保函之日起，至工程竣工驗(yàn)收合格之日止
- 設(shè)計(jì)施工總承包合同文件，有①承包人建議;②專用合同條款;③價(jià)格清單。解釋順序是( )。 A.①③② B.②③① C.③②① D.①②③
- 進(jìn)口設(shè)備重量為1000噸，離岸價(jià)格FOB為200萬美元，海運(yùn)費(fèi)400美元/噸，海運(yùn)保險(xiǎn)費(fèi)率為2‰，美元兌換人民幣為1: 7.1， 該設(shè)備的海運(yùn)保險(xiǎn)費(fèi)為( ) 萬元。 A.5.66 B.2.85 C.4.29 D.3.41
- 刑法分則中規(guī)定的“猥褻”屬于（） A.主觀的構(gòu)成要件要素 B.記述的構(gòu)成要件要素 C.規(guī)范的構(gòu)成要件要素 D.消極的構(gòu)成要件要素
- 二人以上共同強(qiáng)奸的，屬于（） A.任意共同犯罪 B.必要共同犯罪 C.復(fù)雜共同犯罪 D.特殊共同犯罪
- 烏拉俄語是什么意思（ )。 A.你好 B.進(jìn)攻 C.勝利 D.沒有具體的意思，通常用作表達(dá)強(qiáng)烈情感的語氣詞。
該科目易錯(cuò)題
- 下列選項(xiàng)中關(guān)于學(xué)生是發(fā)展的人的描述錯(cuò)誤的是（ ）。A學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的B學(xué)生自身是一張白紙C學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹹學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人
- 針對環(huán)境污染，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫保護(hù)環(huán)境學(xué)生讀本，這體現(xiàn)了張老師是（ ）。A教學(xué)的終身學(xué)習(xí)者B課堂教學(xué)建設(shè)者和開發(fā)者C學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者D課堂教學(xué)管理者
- 針對已有教學(xué)方法的不足，李老師提出并在實(shí)踐中不斷完善情景教學(xué)法，取得了良好的成效，這充分體現(xiàn)了李老師（ ）。A勇于探索創(chuàng)新B具有奉獻(xiàn)精神C關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D學(xué)科知識扎實(shí)
- 有人曾經(jīng)說過：“教師不是傳聲筒，也不是照相機(jī)，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者?！边@說明教師職業(yè)勞動(dòng)的過程具有（ ）。A時(shí)代性B隨機(jī)性C無規(guī)律性D創(chuàng)造性
- 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（ ）。A交往能力B研究能力C管理能力D學(xué)習(xí)能力
- 在對學(xué)生的教育中遵循“教也者，長善而救其失者也”，是因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展具有（ ）。A順序性B階段性C不均衡性D個(gè)別差異性
- 教師必須時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行舉止，這體現(xiàn)教師工作具有（ ）。A復(fù)雜性B連續(xù)性C長期性D示范性
- 活動(dòng)課上，馬老師看到曉紅和劉華在爭搶一個(gè)機(jī)器人，馬上過去準(zhǔn)備制止。走到跟前發(fā)現(xiàn)原來他倆在拼裝機(jī)器人。這天馬老師在日志中寫道：“還是應(yīng)該先發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的原因，再采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。不能著急制止或者干涉，要耐心觀察并加以引導(dǎo)……”這表明馬老師（ ）。A善于自我反思B缺乏探索精神C善于引導(dǎo)學(xué)生D缺乏問題意識
- “必須使學(xué)生所接受的教育內(nèi)容是當(dāng)代社會(huì)要求每一個(gè)公民所必須掌握的。”這是素質(zhì)教育的（ ）要求。A基礎(chǔ)性B發(fā)展性C全面性D主體性
- 材料全屏周末我?guī)W(xué)生去郊游，在一片野花叢中，同學(xué)們都紛紛談?wù)撝约合矚g的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”小強(qiáng)大聲說：“老師，我最喜歡的是荊棘花，荊棘雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話遭到了同學(xué)的反駁。 “你們就看到它的刺了！你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。 “刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動(dòng)地走到小強(qiáng)身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“小強(qiáng)說得有道理。荊棘花雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看到他身上的潛在的閃光點(diǎn)。花有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對？”說著我拍了拍小強(qiáng)的肩，我的話贏得了一片掌聲，小強(qiáng)也不好意思低下了頭?；顒?dòng)結(jié)束后，我專門找小強(qiáng)一起分析他自身存在的問題及產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他改掉缺點(diǎn)，同時(shí)安排班里幾名學(xué)生與小強(qiáng)組成互幫小組，小強(qiáng)漸漸改正了自身的缺點(diǎn)。25【簡答題】請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析“我”的教育行為。
該題目相似題
- 不吻合于“波普藝術(shù)”的是（ ）。A用后即丟的藝術(shù)B無主題無目的藝術(shù)品C普通流行的藝術(shù)D強(qiáng)調(diào)繪畫技巧的藝術(shù)
- 以下關(guān)于《納美爾浮雕石板》說法錯(cuò)誤的是（ ）。A高64厘米，創(chuàng)作于約公元前3100年B納美爾就是傳說中埃及第一王朝的創(chuàng)始人美尼斯C這是一個(gè)雙面盾形的浮雕石板，共有五個(gè)畫面，其中四個(gè)用來贊頌他統(tǒng)一埃及的偉大業(yè)績，是迄今為止所發(fā)現(xiàn)的人類最古老的歷史紀(jì)實(shí)性石刻。D這幅石板浮雕的豎向式構(gòu)圖方法，立體線形處理手法，后來都成為了埃及第一王朝典型的浮雕藝術(shù)特征
- 在色彩的共同心理感覺中，高明度的色彩具有（ ）的感覺。A重、硬、強(qiáng)B暖、硬、強(qiáng)C軟、輕、弱D冷、輕、弱
- 《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》給學(xué)生的修課建議是（ ）。A專業(yè)必修B自主選修C限定選修D(zhuǎn)自主專修
- 美術(shù)教科書的編寫應(yīng)留有余地，具有（ ）。A開放性B靈活性C拓展性D啟發(fā)性
- 現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（ ）。A全班教學(xué)B全納教學(xué)C課外教學(xué)D現(xiàn)場教學(xué)
- “教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@句話凸顯了教學(xué)情境中應(yīng)注重（ ）。A情感性B借助多媒體C故事性D創(chuàng)設(shè)問題情境
- 高中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式基本程序與操作過程是（ ）。A觀察-聯(lián)想-模仿-練習(xí)-總結(jié)B觀察-聯(lián)想-轉(zhuǎn)化-發(fā)現(xiàn)-實(shí)踐C觀察-模仿-練習(xí)-實(shí)踐-總結(jié)D觀察-模仿-轉(zhuǎn)化-練習(xí)-實(shí)踐
- 在一堂鑒賞課上，老師讓學(xué)生將梵高的作品和列維坦的作品同時(shí)展出，請學(xué)生體會(huì)感受，這種做法體現(xiàn)了（ ）。A美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境B教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力C運(yùn)用對比的方式，加強(qiáng)了學(xué)生對各自特色的理解D教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)教學(xué)
- 以下對教師創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略描述不正確的是（ ）。A聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，利用生活展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景B創(chuàng)設(shè)情境是以形象為主體，引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材C嘗試多種策略結(jié)合的方式，如實(shí)物演示，音樂渲染等D利用表演體會(huì)情境，讓學(xué)生的專業(yè)水平達(dá)到新的高度