與顯性課程相對(duì)應(yīng)的課程類型是
- A
綜合課程
- B
隱性課程
- C
活動(dòng)課程
- D
分科課程
與顯性課程相對(duì)應(yīng)的課程類型是
綜合課程
隱性課程
活動(dòng)課程
分科課程
本題考查顯性課程與隱性課程。課程類型是指課程的組織方式或課程設(shè)計(jì)的不同種類。以課程影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn),課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃地實(shí)施的正式課程。隱性課程是與顯性課程相對(duì)應(yīng)的課程類型,是指學(xué)生獲得的課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
多做幾道
蒙臺(tái)梭利教具對(duì)兒童的吸引力不在于它的外表,而在于它的內(nèi)部——能夠滿足兒童內(nèi)在的需求,從而使它能較長(zhǎng)時(shí)間地吸引兒童,這體現(xiàn)的特征是 ( )
刺激的孤立性
操作的順序性
工作的趣味性
自我教育性
蒙臺(tái)梭利的課程目標(biāo)可以歸結(jié)為兩個(gè)方面,即建設(shè)理想的和平社會(huì)和幫助兒童( )
獲得感覺(jué)技能的發(fā)展
形成健全人格
獲得基本的生活知識(shí)
發(fā)展各種能力
維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”概念的內(nèi)涵表明
教育只能追隨發(fā)展
教育要走在發(fā)展的前面引導(dǎo)發(fā)展
教育只考慮兒童已達(dá)到的水平
教育只要考慮要達(dá)到的水平
被瑞吉?dú)W比喻為“打乒乓球”游戲的是指 ( )
彈性計(jì)劃
心組活動(dòng)
合作教學(xué)
記錄的檔案
學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)中,幼兒園教育教學(xué)的組織與實(shí)施途徑包括“兒童生活的組織與教育”和 ( )
“游戲活動(dòng)”
“項(xiàng)目活動(dòng)”
“作業(yè)教學(xué)”
“傳統(tǒng)活動(dòng)”
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