一項實驗顯示，那些免疫系統(tǒng)功能較差的人，比起那些免疫系統(tǒng)功能一般或較強的人，在進行心理健康的測試時記錄明顯較差。因此，這項實驗的設計和實施者得出結論，人的免疫系統(tǒng)，不僅保護人類抵御生理疾病，而且保護人類抵御心理疾病。
上述結論是基于以下哪項假設?（ ?。?/p>
免疫系統(tǒng)功能較強的人比功能一般的人，更能抵御心理疾病
患有某種心理疾病的人，一定患有某種相關的生理疾病
具有較強的免疫系統(tǒng)功能的人，不會患心理疾病
心理疾病不會引起免疫系統(tǒng)功能的降低
要使題干的結論有說服力，D項是必須假設的，否則，如果心理疾病會引起免疫系統(tǒng)功能的降低，那么，免疫系統(tǒng)功能差很可能是心理疾病的結果，而不是其原因，這就會大大削弱題干結論的說服力。
多做幾道
汪老師平時對幼兒大聲喧嘩、隨地亂扔果皮的行為熟視無睹、不予理睬，有人參觀或檢查時才提出要求。該教師的做法()。
體現(xiàn)了寬容待生的教育要求
體現(xiàn)了嚴慈相濟的教育原則
忽視了幼兒良好習慣的養(yǎng)成
影響了幼兒學習成績的提高
李老師剛走進教室就看見小強和小敏打架，你推我拉，互不相讓。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検? ? )。
馬上制止，讓兩位幼兒到教師辦公室解決
不予理睬，繼續(xù)教學
批評訓斥幼兒
了解原因，并引導幼兒自己解決矛盾
素質(zhì)教育中學生學習的壓力主要是（ ?。?。
學習內(nèi)部的壓力
分數(shù)的壓力
升學的壓力
教師、家長的壓力
“性相近，習相遠”是孔子對（ ?。┑母爬?。?
教育對象
教育目的
教育作用
教育任務
蘇霍姆林斯基說：“只有集體和教師首先看到學生的優(yōu)點，學生才能產(chǎn)生上進心?！边@句話提示教師（ ）。
尊重和欣賞學生
對學生嚴慈相濟
對學生因材施教
團結和關心學生
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