一位政治老師，誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事物都是有聯(lián)系的”。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?/p>
- A
礙于面子，將錯(cuò)就錯(cuò)，不加糾正
- B及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們好好想一想，老師剛才講得對(duì)嗎?”
- C重新說(shuō)一遍
- D快下課的時(shí)候再講解
孫老師給小華寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“填空題錯(cuò)了一道，其他題型全對(duì)，能夠非常好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡(jiǎn)便記法等知識(shí)，等級(jí)評(píng)定為優(yōu)秀?！标P(guān)于孫老師的做法，下列選項(xiàng)中不正確的是（ ?）。
- A
孫老師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
- B
孫老師關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握
- C
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
- D
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“學(xué)生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑?！边@種說(shuō)法忽視了學(xué)生的（ ?）。
- A
能動(dòng)性
- B
向師性
- C
可塑性
- D
發(fā)展性
體罰學(xué)生、對(duì)學(xué)生使用暴力等事件的發(fā)生，違反了“以人為本”中（ ?）的學(xué)生觀。
- A
學(xué)生是有獨(dú)立人格的人
- B
學(xué)生是成長(zhǎng)中的人
- C
學(xué)生是社會(huì)中的人
- D
學(xué)生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是（ ?）。
- A
為人師表
- B
獻(xiàn)身教育
- C
教書(shū)育人
- D
公而忘私
與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心并且有（ ?）
- A
系統(tǒng)性
- B
結(jié)構(gòu)性
- C
預(yù)見(jiàn)性
- D
實(shí)效性