題目

由于受定論思想的影響,我們的研究總要分為正面人物與反面人物,而且人們一般認(rèn)為一切過(guò)錯(cuò)都應(yīng)是反面人物造成的,并天真地以為,只要沒(méi)有反面人物,任何事情都會(huì)順利地進(jìn)行,按照人們預(yù)想的道路向前發(fā)展。這是不尊重歷史的表現(xiàn)。而只要一個(gè)人被定為反面人物,就永遠(yuǎn)不能翻身,縱使你有再多的好處,也還是反面人物,是個(gè)壞人。我們強(qiáng)調(diào)歷史地看問(wèn)題,可是我們的很多評(píng)價(jià)并沒(méi)有體現(xiàn)這一點(diǎn),而只是按照我們現(xiàn)代人的思想感情去評(píng)價(jià)人,給人貼標(biāo)簽!

以下對(duì)作者的本意表達(dá)不正確的是( ?。?/p>


  • A

    對(duì)歷史人物的研究應(yīng)該客觀

  • B

    反面人物不應(yīng)為所有過(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)

  • C

    在歷史評(píng)價(jià)中應(yīng)盡量拋開(kāi)現(xiàn)代人的思想感情

  • D

    定論思想使我們對(duì)歷史的研究走入了誤區(qū)

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A項(xiàng),根據(jù)“這是不尊重歷史的表現(xiàn)”以及“我們強(qiáng)調(diào)歷史地看問(wèn)題”可以推知,作者在對(duì)研究歷史人物這個(gè)問(wèn)題上要求“尊重歷史”,也就是應(yīng)該客觀。B項(xiàng),根據(jù)“人們一般認(rèn)為一切過(guò)錯(cuò)都是反面人物造成的”之后的轉(zhuǎn)折,可以判斷作者并不支持這樣的說(shuō)法,故B項(xiàng)也是作者的本意。D項(xiàng),根據(jù)“由于受定論思想的影響”,可以判斷D項(xiàng)也是作者本意。C項(xiàng),根據(jù)文段最后一句,可以判斷作者對(duì)僅僅按照現(xiàn)代人思想感情去評(píng)價(jià)人是不贊同的。但并沒(méi)有說(shuō)要“盡量拋開(kāi)現(xiàn)代人的思想感情”。該項(xiàng)屬于主觀臆斷,不是作者的本意,故選C。

多做幾道

孫老師給小華寫下了這樣的評(píng)語(yǔ):“填空題錯(cuò)了一道,其他題型全對(duì),能夠非常好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡(jiǎn)便記法等知識(shí),等級(jí)評(píng)定為優(yōu)秀?!标P(guān)于孫老師的做法,下列選項(xiàng)中不正確的是( ?)。

  • A

    孫老師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  • B

    孫老師關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握

  • C

    孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平

  • D

    孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

“學(xué)生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑。”這種說(shuō)法忽視了學(xué)生的( ?)。

  • A

    能動(dòng)性

  • B

    向師性

  • C

    可塑性

  • D

    發(fā)展性

體罰學(xué)生、對(duì)學(xué)生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學(xué)生觀。

  • A

    學(xué)生是有獨(dú)立人格的人

  • B

    學(xué)生是成長(zhǎng)中的人

  • C

    學(xué)生是社會(huì)中的人

  • D

    學(xué)生是有一定文化背景的人

反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。

  • A

    為人師表

  • B

    獻(xiàn)身教育

  • C

    教書育人

  • D

    公而忘私

與新教師相比,專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活,以學(xué)生為中心并且有( ?)

  • A

    系統(tǒng)性

  • B

    結(jié)構(gòu)性

  • C

    預(yù)見(jiàn)性

  • D

    實(shí)效性

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