當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是( ?。?。
- A
“六三”制
- B
“五四”制
- C
九年一貫制
- D
多種形式并存?
當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是( ?。?。
“六三”制
“五四”制
九年一貫制
多種形式并存?
目前,我國九年制義務(wù)教育的學(xué)制年限實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的“六三”制或小學(xué)五年、初中四年的“五四”制,以及不劃分的兩個(gè)階段的“九年一貫制”。綜上可知,九年制義務(wù)教育學(xué)制年限是多種形式并存的。故本題選D。
多做幾道
( ?。┦钦麄€(gè)教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價(jià)作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( )
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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