打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域,組合兩個或兩個以上的學科領域構(gòu)成的課程形式是( ?)。
- A
分科課程?
- B
綜合課程
- C
活動課程
- D
實驗課程
打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域,組合兩個或兩個以上的學科領域構(gòu)成的課程形式是( ?)。
分科課程?
綜合課程
活動課程
實驗課程
綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域,組合兩個或兩個以上的學科領域構(gòu)成的課程,強調(diào)學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導作用
明確提出“使人類教育心理學化”的口號,為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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