機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）
- A
順序性
- B
階段性
- C
不平衡性
- D
互補性
（ ?。┦钦麄€教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
- A
教育目的
- B
教育內(nèi)容
- C
教育方針
- D
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
- A
選拔作用
- B
評價作用
- C
決定作用
- D
主導作用
明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是 （ ?。?/p>
- A
康德
- B
裴斯秦洛齊
- C
洛克
- D
夸美紐斯
在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是（ ）
- A
生物起源說
- B
神話起源說
- C
心理起源說
- D
勞動起源說
構成教育的基本要素是（ ?。?/p>
- A
教育者和受教育者?
- B
受教育者和教育內(nèi)容
- C
教育者和教育內(nèi)容
- D
教育內(nèi)容和教育形式?