題目

以畫“梵像”著稱,其風(fēng)格,據(jù)記載“其體稠疊而衣服緊窄”,猶如從水中出來的畫家是( )。

A

曹仲達

B

衛(wèi)協(xié)

C

顧愷之

D

楊子華

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中國美術(shù)

本題考查的是文化素養(yǎng)中的中國美術(shù)。曹仲達,中國南北朝北齊畫家。擅畫人物、肖像、佛教圖像,尤精于外國佛像。所畫人物以稠密的細線,表現(xiàn)衣服褶紋貼身,“其體稠疊,而衣服緊窄”,似剛從水中出來,人稱曹衣出水,與唐代畫家吳道子的吳帶當(dāng)風(fēng)畫風(fēng)并稱畫史。無作品傳世,但現(xiàn)存的北朝佛教造像中有與其相似的風(fēng)格。綜上所述,A項正確。

B項,衛(wèi)協(xié),西晉畫家。師于曹弗興,與張墨并稱“畫圣”。作道釋人物,冠絕當(dāng)代。其白描細如蛛網(wǎng),而有筆力,其畫人物,不敢點晴。顧愷之自以為不及,其《七佛》及《夏殷大列女》,皆協(xié)手傳而有情勢?!侗憋L(fēng)詩圖》,巧密于情思,世所并貴。謝赫品其畫:“古畫皆略,至協(xié)始精。六法之中,迨為兼善?!迸c題意不符,故排除。

C項,顧愷之,杰出畫家、繪畫理論家、詩人。顧愷之博學(xué)多才,擅詩賦、書法,尤善繪畫。精于人像、佛像、禽獸、山水等,時人稱之為三絕:畫絕、文絕和癡絕。謝安深重之,以為蒼生以來未之有。顧愷之與曹不興、陸探微、張僧繇合稱“六朝四大家”。顧愷之作畫,意在傳神,其“遷想妙得”“以形寫神”等論點,為中國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。與題意不符,故排除。

D項,楊子華,北齊畫家,擅畫人物、宮苑、車馬等,曾任直閣將軍、員外散騎常侍。與題意不符,故排除。

因此,本題正確答案為A。

多做幾道

“十年樹木,百年樹人”,體現(xiàn)了教師勞動具有( )的特點。

A

復(fù)雜性

B

創(chuàng)造性

C

示范性

D

長期性

“人心不同,各如其面”這句話提示教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注( )。

A

學(xué)生的發(fā)展性

B

學(xué)生的獨特性

C

學(xué)生的主體性

D

學(xué)生的自主性

蘇霍姆林斯基說:“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點,學(xué)生才能產(chǎn)生上進心?!边@句話提示教師( )。

A

尊重和欣賞學(xué)生

B

對學(xué)生嚴(yán)慈相濟

C

對學(xué)生因材施教

D

團結(jié)和關(guān)心學(xué)生

王老師得知劉璇偷拿了其他同學(xué)的玩具,沒有當(dāng)著全班的面批評劉璇,而是把劉璇叫到辦公室耐心引導(dǎo)。王老師的做法( )。

A

正確,學(xué)生需要賞識

B

不正確,學(xué)生是有個性的人

C

正確,學(xué)生需要尊重

D

不正確,學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜?br>

數(shù)學(xué)課上,老師在講解例題的解法。小明突然舉手說,他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵?)。

A

不予理睬,繼續(xù)課堂教學(xué)

B

稍作停頓,批評學(xué)生影響課堂秩序

C

請小明上講臺為大家演示

D

跟小明說下課談?wù)?br>

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