(2014廣西)在影響教學過程的因素中,學生的先前基礎(chǔ)知識、學習方式、智力水平、興趣和需要差異等屬于()。
- A
文化差異因素
- B
社會差異因素
- C
群體差異因素
- D
個體差異因素
三支一扶政策中“三支”不包括（ )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
（2015山東）根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，對教師考核的內(nèi)容不包括()。
- A
工作態(tài)度
- B
學生意見
- C
工作成績
- D
業(yè)務(wù)水平
(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。下列屬于體罰學生情形的是()。
- A
三年級語文老師教完一篇課文后，讓學生將課文中的生字每個抄寫一行
- B
九年級學生李某等上自習課時違反紀律，老師要李某到學校操場跑10圈
- C
八年級學生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成，老師讓其放學后留下來繼續(xù)熟讀課文
- D
中學體育老師在課堂上為糾正某學生不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習4次
（2014甘肅蘭州）我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，以（）為主管理的體制。
- A
省級人民政府
- B
縣級人民政府
- C
鄉(xiāng)級人民政府
- D
各級教育主管部門
(2014河北滄州)學生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學校的管理制度。學校對小濤進行教育的恰當方式是()。
- A
將他交給家長批評教育
- B
了解情況后耐心教育他
- C
等待他自我醒悟并改正
- D
批評教育無效果開除他