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新課程下提倡的三種學習方法一，自主學習：學習者自主確立學習目標、制定學習進度、應(yīng)用學習策略在解決問題中學習、進行自我評價，并能做出相應(yīng)的調(diào)適。自主學習策略：自主學習是就教學條件下學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。其核心是發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用。自學學習策略具體形式多種多樣，但始終以激發(fā)學生內(nèi)部動機，“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”為主線，由“要我學”變?yōu)椤?/span>我要學”。教師在設(shè)計、引導學生自學學習。 二，合作學習：學習者通過小組里的互助性學習，共同完成學習任務(wù)。小組成員既需要承擔個人責任，還需要進行互動活動進行促進性的學習。合作學習策略：合作學習是以小組為基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此激勵、互相幫助的積極依賴，共同完成學習任務(wù)。合作學習是一種既適合教師主導作用發(fā)揮，又適合學生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的教學策略，是新課程中大力提倡的學習方式。合作學習為學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，對問題的深化理解、知識的掌握運用和人際交往能力的提高大有裨益。常見的合作學習形式有：討論、角色扮演、競爭、協(xié)同、伙伴。 三，探究學習：學習者通過確定探究主題，在創(chuàng)設(shè)的探究情境中，開展有組織的探究活動，展示探究成果，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力。探究學習策略：探究究學習是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（科學）研究的情境，學生在教師指導下通過自主、獨立地發(fā)