題目

去過幾次小朋友的家,就能畫出具體路線圖來,認(rèn)知發(fā)展到(? )的兒童能達(dá)到這種程度。

A

前運(yùn)算階段?

B

具體運(yùn)算階段

C

感知運(yùn)動(dòng)階段

D

形式運(yùn)算階段

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第一節(jié)認(rèn)知過程

處于具體運(yùn)算階段的兒童在思維運(yùn)算時(shí)必須有具體的事物支持,可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維。而題中“去過幾次小朋友的家”表明其有具體事物的支持,“能畫出具體的線路圖”則表明其能進(jìn)行抽象思維。因此這個(gè)兒童處于具體運(yùn)算階段。因此,本題選擇B。

多做幾道

廣義的教育不包括(? )。

A

個(gè)人教育

B

家庭教育

C

社會(huì)教育

D

學(xué)校教育

教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。

A

教育過程

B

教育方法

C

教育影響

D

教育手段

在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動(dòng)對(duì)象的是(? )。

A

教育者?

B

受教育者

C

教育影響

D

教師

認(rèn)為“教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中,而且也存在于人類社會(huì)之外,甚至存在于動(dòng)物世界”的是(? )。

A

神話起源說

B

生物起源說

C

心理起源說

D

勞動(dòng)起源說

在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動(dòng)起源說的代表人物是(? )。

A

孟祿

B

沛·西能

C

利托爾諾?

D

凱洛夫

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