教師向?qū)W生講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生利用已有知識(shí)去理解意義，這種學(xué)習(xí)方式是（ ）。
奧蘇伯爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。他把這種強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方法叫做講授教學(xué)，這種學(xué)習(xí)主要適于有意義的言語(yǔ)學(xué)習(xí)，或者稱為言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)，即以一種有組織、有意義的方式將知識(shí)講授給學(xué)生。
多做幾道
廣義的教育不包括（? ）。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和（? ）。
在教育的構(gòu)成要素中，屬于教育活動(dòng)對(duì)象的是（? ）。
認(rèn)為“教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中，而且也存在于人類社會(huì)之外，甚至存在于動(dòng)物世界”的是（? ）。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物是（? ）。
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