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第二節(jié)學習理論

認知-目的說的提出者是托爾曼。托爾曼認為，有機體的一切行為都是指向一定目的的，即總是設(shè)法獲得某些事物和避免某些事物。有機體為了要達到未來的目的，必然要對未來的目的有所期待，當前的行為是受主體對未來行為結(jié)果的期待所支配的。

多做幾道

杜威提出了“課堂”“教材”“教師”新三中心論。（ ?）

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馬克思主義教育學認為教育是一種社會歷史現(xiàn)象，因此不存在脫離社會影響的教育。（ ?）

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教育功能按作用的方向，可分為正向功能和負向功能。（ ?）

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原始社會的教育是教育產(chǎn)生的最初階段，具有分化性、平等性和原始性。（ ?）

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夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。（ ?）

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