劉文新老師是個讓領導頭疼的人物，對他真是寵不得又橫不得。劉老師性情直率、精力旺盛，教學水平高、工作能力強，地區(qū)、省里都有名氣。學校交給他什么工作，都能按質按量完成，學生信任、家長放心。但他有股直沖沖的傲氣，而且脾氣暴躁，容易沖動，這讓領導很不舒服。學校該實習了，王校長按慣例擔任實習領導小組組長，副校長、教務主任依次排列，最后考慮到要有個能干的組員，于是就請到了劉老師。劉老師爽快地答應了，并講了自己對實習的設計，聽得王校長一個勁地點頭。但最后劉老師提出條件：要我干，一定干好，但要把實習小組組長讓給我，你們可規(guī)定權限和驗收標準。王校長聽到這有些生氣，不知如何是好?問題：(1)劉老師偏向于哪一氣質類型?(2)這種氣質類型的人在工作中有哪些優(yōu)缺點?(3)從個性理論角度分析，如果你是校長，應該怎么做?
在某公司里，李先生在很多人的眼里是一個出色的領導，因為一旦他的領導安排了什么工作給他，他敢于再將這些任務分解給自己的下屬，從而使下屬也能夠得到鍛煉和成長。但李先生對下屬要求十分嚴厲，并且是個急性子，所以這種性格使他在對下屬交待過工作任務之后還一直很難放心，于是他便不斷地詢問工作的進展情況，但又感覺直接向下屬張詢問進度時有時他也不太明確，于是便直接追問張的下屬。追問完工作進度之后他當然不能扭頭就走，他還要像很多“領導”一樣再“即興”對大家的工作進行一些具體的“指導”，于是大家便在兩住領導的“指示”中通過對比甄選出“更高領導”的意見作為工作方針(說是甄選，其實就是“向上看齊”或者叫“就高不就低”)。下屬張就這樣被漸漸地“晾”在了一邊。問題：(1)李先生成為出色領導的原因是什么?(2)結合下屬張被“晾”，談談領導授權的必要性。
簡述領導權力的來源。
簡述領導決策藝術中的決策的特點。
簡述領導藝術的定位。
名詞解釋：定規(guī)