苗苗在學(xué)習(xí)“2＋3=？”這道題時，又像以前那樣伸出兩只小手，掰弄著手指，邊數(shù)邊算，班上老師看見后，立即對他說:“苗苗，快放好你的小手，你要用自己的小腦袋算題。”請對本案例中苗苗和老師的表現(xiàn)進行分析，并提出教育建議。
舉例說明如何引導(dǎo)幼兒進行排序活動。
舉例說明量的守恒教育的指導(dǎo)要點。
當(dāng)告訴兒童：“小紅的個子比小明高，小亮的個子比小紅高。他們?nèi)齻€人的個子誰最高？”兒童會感到非常困難。請問：（1）這個現(xiàn)象反映了幼兒思維的什么特點？（2）排序?qū)W(xué)前兒童的發(fā)展有何意義？
教師將兩個大小一樣的杯子注入了等量的水，問幼兒：“這兩杯水一樣多嗎？”幼兒回答：“一樣多?！?。然后教師將其中一杯水倒入一個又細又長的杯子，讓幼兒仔細觀察后回答兩杯水是否一樣多，幼兒回答“不一樣多，”有的指著細長的杯子說：“這個多?！庇械闹钢瓉淼谋诱f“這個多?！痹囉盟鶎W(xué)理論分析這一現(xiàn)象以及相應(yīng)的教育對策。
簡述學(xué)前兒童量的概念的教育要點。