在使用韋克斯勒幼兒智力量表后，研究者發(fā)現(xiàn)一名幼兒智商分?jǐn)?shù)為156，于是他告訴該幼兒家長(zhǎng)：“你的孩子得分是156分，上學(xué)時(shí)得去天才學(xué)校。”試問(wèn)：1、該研究者的言行是否合理得當(dāng)？為什么？2、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中，研究者對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行處理時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？3、在該測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中研究者應(yīng)如何處理“被試——幼兒注意力不易集中”之類的突發(fā)事件？
正確答案：
1、該研究者的言行是否合理得當(dāng)？為什么？
不恰當(dāng)。（1分）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中施測(cè)者切忌對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果下絕對(duì)結(jié)論，因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)者“科學(xué)家”身份很容易使其解釋或結(jié)論成為給被測(cè)對(duì)象“戴帽子”、“貼標(biāo)簽”、形成不良影響。（1分）結(jié)合案例說(shuō)明。（1分）
2、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中，研究者對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行處理時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
（1）測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析、解釋須客觀、科學(xué)、具體，并結(jié)合被試基本情況來(lái)說(shuō)明；（1分）
（2）測(cè)驗(yàn)后所有的解釋和建議應(yīng)盡量都帶有激勵(lì)性；（1分）
（3）測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋應(yīng)由專業(yè)素質(zhì)較高的人員進(jìn)行，切忌濫用測(cè)試結(jié)果。（1分）
3、在該測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中研究者應(yīng)如何處理“被試——幼兒注意力不易集中”之類的突發(fā)事件？
在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象，測(cè)試者可在測(cè)試前先布置環(huán)境、轉(zhuǎn)移易引起幼兒注意力分散的物品，（1分）測(cè)試過(guò)程中如出現(xiàn)注意力分散，可暫停測(cè)試，調(diào)整好幼兒情緒、注意力等狀態(tài)后再進(jìn)行測(cè)試。（1分）
教材章節(jié)/頁(yè)面：6-179
多做幾道
教育實(shí)驗(yàn)法
因變量
簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。
簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)者在確定自變量時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
生態(tài)效度
最新試題
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