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(1)引發(fā)幼兒學習的動機。教學活動開展之初，教師要通過各種方式激發(fā)幼兒學習的興趣和動機。教師可以采用的激發(fā)幼兒學習動機的策略有很多，大致可以分為經(jīng)驗回顧策略、問題情境策略和欣賞策略。
(2)鼓勵并支持幼兒通過操作、擺弄、交往、探究等進行學習?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎”，幼兒學習的主要方式是“直接感知”“實際操作”和“親身體驗”。因此，在教學活動中，教師要注重為幼兒提供與人、事、物相互作用的環(huán)境，讓幼兒在感知、操作、體驗、交往中獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗。
(3)觀察幼兒。觀察幼兒是對其進行有效指導的前提。在教學活動中，教師觀察的對象應是幼兒的行為表現(xiàn)和作品，尤其是幼兒不符合教師的期待或“出錯”的行為表現(xiàn)和作品，因為它們往往最能真實地反映幼兒對教師預設的教學活動是否感興趣、是否右收獲，以及在學習過程中遇到了哪些認知沖突。教師應根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)和作品反映出來的興趣、收獲和認知沖突，及時調(diào)整、改進工作。
(4)有針對性地指導。在觀察幼兒的基礎上，教師應能準確把握幼兒學習與發(fā)展的需要，并給予其有針對性的指導。一般來說，在教學活動中，教師對幼兒的指導主要有知識指導、技能指導和學習品質(zhì)指導。