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　　(1)從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變：隨著教育的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到教師并不是支配課堂教學(xué)活動(dòng)的決定權(quán)威，學(xué)生雖然是教育的對(duì)象，但卻是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和主人。

　　(2)從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變：由于科技的飛速發(fā)展，教學(xué)的任務(wù)不再只是知識(shí)的傳授，而是學(xué)生能力的培養(yǎng)，即著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和更新知識(shí)的能力。

　　(3)從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變：教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣的認(rèn)識(shí)已被越來(lái)越多的人所接受，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)手段以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

　　(4)從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們提出了“情感智慧”的概念，在教學(xué)中重視學(xué)生身體、認(rèn)知和情感全面和諧的發(fā)展。

　　(5)從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的切身體驗(yàn)決定著教學(xué)的最終結(jié)果。

　　(6)從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變：重視學(xué)生、能力、學(xué)法、發(fā)展等無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新的重視。