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　　在課堂學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)，進(jìn)行的是模擬病歷分析;時(shí)間緊迫感較差，即使是急診病例，也可以逐步分析其疾病進(jìn)展并擬定措施;課堂教學(xué)邏輯性與系統(tǒng)性均較強(qiáng)，準(zhǔn)備起來相對容易;不涉及病人的實(shí)際情感，學(xué)生可以自由發(fā)言;可以面對眾人進(jìn)行自由分析問題，無需注意保護(hù)性醫(yī)療等。而在病房進(jìn)行臨床教學(xué)時(shí)，遇到病人的隨機(jī)性強(qiáng)，其情緒變化會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施;病人的病情變化具有緊迫感，有時(shí)在來不及充分討論分析的情況下就要進(jìn)行搶救：涉及病人的真實(shí)情況，要注意保護(hù)性醫(yī)療制度;由于病人情況變化較快，準(zhǔn)備工作相對困難，對于學(xué)生，面對突發(fā)性情景，難以適應(yīng)。