小學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的“私密空間”和( ?。┨卣鳎瑑A訴自己心中的矛盾和困惑,得到更多朋友的幫助,釋放因?qū)W習(xí)等帶來的壓力。
- A
個性化
- B
去個性化
- C
獨特性
- D
廣泛性
小學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的“私密空間”和( ?。┨卣鳎瑑A訴自己心中的矛盾和困惑,得到更多朋友的幫助,釋放因?qū)W習(xí)等帶來的壓力。
個性化
去個性化
獨特性
廣泛性
去個性化是指個人在群體壓力或群體意識影響下,會導(dǎo)致自我導(dǎo)向功能的削弱或責(zé)任感的喪失,產(chǎn)生一些個人單獨活動時不會出現(xiàn)的行為。在網(wǎng)絡(luò)中,去個性化現(xiàn)象容易導(dǎo)致個體做出在現(xiàn)實社會中通常不會做出的事情。當(dāng)然,個體在網(wǎng)絡(luò)中去個性化狀態(tài)下的表現(xiàn)可分為積極和消極兩個方面:消極方面包括個體違規(guī)行為增加或個體羞辱感淡化等;積極方面包括不斷實現(xiàn)自我超越或者利他行為增加。
多做幾道
一種典型的用分權(quán)形式來管理學(xué)校的組織形式是( )。
事業(yè)部型學(xué)校組織
職能型學(xué)校組織
直線一職能型學(xué)校組織
矩陣型學(xué)校組織
古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中,提出了( ?。┑膶W(xué)習(xí)過程理論。
“模仿、理論、練習(xí)”
“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
“困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論”
“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”
當(dāng)前我國的教學(xué)目標包括( ?。?/p>
①知識與技能②過程與方法③情感態(tài)度與價值觀④學(xué)習(xí)策略
①②③
②③④
①②④
①③④
進行學(xué)校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列選項中哪一個職能部門的工作內(nèi)容?( ? )。
校長辦公室
教務(wù)處
政教處
總務(wù)處
直線式
圓周式
螺旋式
橫向式
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