古人通過對每次看到“月暈”就要“刮風”,地板“潮濕”就要“下雨”,得出了“月暈而風,礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論。這體現(xiàn)了思維具有( ?)。
- A
間接性?
- B
概括性
- C
抽象性
- D
分析性
古人通過對每次看到“月暈”就要“刮風”,地板“潮濕”就要“下雨”,得出了“月暈而風,礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論。這體現(xiàn)了思維具有( ?)。
間接性?
概括性
抽象性
分析性
將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括,得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論,這體現(xiàn)了思維的概括性。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( )
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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