題目

凡爾賽—華盛頓體系所體現(xiàn)的國(guó)際關(guān)系的實(shí)質(zhì)是( )。

A

戰(zhàn)后須建立新的國(guó)際秩序

B

帝國(guó)主義重新瓜分世界

C

國(guó)際社會(huì)要求世界和平?

D

和平已成為歷史發(fā)展的主流

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世界史上的重大事件

本題考查的是文化素養(yǎng)中的世界史上的重大事件。第一次世界大戰(zhàn)后,戰(zhàn)勝國(guó)在全球范圍內(nèi)對(duì)一戰(zhàn)后列強(qiáng)關(guān)系的調(diào)整和對(duì)世界秩序的重新安排,構(gòu)成了帝國(guó)主義國(guó)際關(guān)系的新格局,即凡爾賽—華盛頓體系。凡爾賽—華盛頓體系一定程度調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾,創(chuàng)設(shè)了相對(duì)和平的國(guó)際環(huán)境,但是也有眾多的危害。第一,凡爾賽體系是建立在戰(zhàn)勝國(guó)對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)掠奪的基礎(chǔ)上,必然導(dǎo)致戰(zhàn)敗國(guó)和戰(zhàn)勝國(guó)矛盾的加劇。第二,帝國(guó)主義侵略特征和戰(zhàn)勝國(guó)內(nèi)部分贓不均,使得戰(zhàn)勝國(guó)列強(qiáng)之間矛盾重重。第三,由于凡爾賽體系的帝國(guó)主義性質(zhì),它遭到殖民地、半殖民地人民的反對(duì)。中國(guó)“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)、土耳其凱末爾革命等,有力沖擊了凡爾賽體系的基礎(chǔ)。所以凡爾賽-華盛頓體系形成所體現(xiàn)的國(guó)際關(guān)系的實(shí)質(zhì)是帝國(guó)主義重新瓜分世界。綜上所述,B項(xiàng)正確。

A、C、D項(xiàng)均與題意不符,故排除。

因此,本題正確答案為B。

多做幾道

“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,體現(xiàn)了教師勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn)。

A

復(fù)雜性

B

創(chuàng)造性

C

示范性

D

長(zhǎng)期性

“人心不同,各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注( )。

A

學(xué)生的發(fā)展性

B

學(xué)生的獨(dú)特性

C

學(xué)生的主體性

D

學(xué)生的自主性

蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?!边@句話提示教師( )。

A

尊重和欣賞學(xué)生

B

對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)

C

對(duì)學(xué)生因材施教

D

團(tuán)結(jié)和關(guān)心學(xué)生

王老師得知?jiǎng)㈣的昧似渌瑢W(xué)的玩具,沒(méi)有當(dāng)著全班的面批評(píng)劉璇,而是把劉璇叫到辦公室耐心引導(dǎo)。王老師的做法( )。

A

正確,學(xué)生需要賞識(shí)

B

不正確,學(xué)生是有個(gè)性的人

C

正確,學(xué)生需要尊重

D

不正確,學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜?br>

數(shù)學(xué)課上,老師在講解例題的解法。小明突然舉手說(shuō),他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵?)。

A

不予理睬,繼續(xù)課堂教學(xué)

B

稍作停頓,批評(píng)學(xué)生影響課堂秩序

C

請(qǐng)小明上講臺(tái)為大家演示

D

跟小明說(shuō)下課談?wù)?br>

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