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每個幼兒在行為、興趣、愛好、才能等方面都有自己的特點(diǎn)，幼兒園教師要想取得良好的教育效果，就必須了解每個幼兒的獨(dú)特性，做到因材施教。因材施教既是古今中外教育家的共同主張，也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所強(qiáng)調(diào)的。只有尊重孩子的成長規(guī)律，了解孩子，關(guān)注個體差異，才能使兒童身心健康成長，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。要做到因材施教，就要通過親密接觸、仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確標(biāo)簽、全面分析來深入研究幼兒，學(xué)會利用幼兒的思維方式，重視兒童個體在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)出來的差異，從每個兒童最擅長、喜歡的學(xué)習(xí)方式中找到切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與兒童個體學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的教育活動。在活動中，教師要能夠根據(jù)兒童的具體情況，用不同的手段來促進(jìn)兒童的發(fā)展。例如，對于喜歡旁觀的兒童，教師要耐心等待；對于喜歡自由活動的兒童，教師要細(xì)心觀察、全面記錄；對于喜歡自主創(chuàng)造的兒童，教師要給予支持；對于經(jīng)常處于兩難境地的兒童，教師要巧妙引導(dǎo)、提出建議；對于常常遇到困難的兒童，教師要給予必要的指導(dǎo)和幫助；對于容易灰心喪氣的兒童，教師要加以安慰和鼓勵；對于易于出現(xiàn)過失和錯誤的兒童，教師要給予寬容和諒解；對于急于取得成功的兒童，教師要給予肯定和表揚(yáng)；等等。