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(1)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）)指出：幼兒園教育要與O～3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。幼兒園與小學(xué)是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育機構(gòu)。幼兒園教育具有啟蒙性、生活化、游戲性、活動性、潛在性等特點，而小學(xué)教育的教育形式、內(nèi)容、常規(guī)管理等與幼兒園教育相比都有著顯著的不同。為保障幼兒的健康成長和可持續(xù)發(fā)展，幼兒園教師要做好幼小銜接工作，為幼兒進入小學(xué)做好準備，使幼兒能夠順利進入下一階段的學(xué)習(xí)。(2)幼兒園可以從以下幾方面為幼兒進入小學(xué)做準備：①要做好社會適應(yīng)能力、前讀寫學(xué)習(xí)、前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面的銜接準備。教師應(yīng)通過多種活動，喚起幼兒對小學(xué)生活的好奇和向往，為進入小學(xué)做好心理準備。同時在讀寫學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面，教師應(yīng)通過一定的教學(xué)活動使幼兒進行適當(dāng)?shù)臏蕚?，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。②做好注意方面的銜接準備。幼兒階段的注意主要是無意注意，而小學(xué)生在上課時需要的是有意注意，學(xué)習(xí)時需要依靠自己意志的努力。因此，教師應(yīng)在大力發(fā)展幼兒無意注意的同時，逐步培養(yǎng)幼兒的有意注意。③做好組織形式和學(xué)習(xí)方式的銜接準備。教師要適當(dāng)增加集體活動的時間，組織一些專門化的教學(xué)活動，以培養(yǎng)幼兒上課學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。④做好思維能力方面的銜接準備。學(xué)習(xí)活動本質(zhì)上是一種思維活動。教師要仔細分析本班幼兒已有的知識經(jīng)驗和思維水平，從“拉動幼兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動，逐步發(fā)展幼兒的抽象、概括、推理等思維能力。此外，教師還應(yīng)通過多種活動，使幼兒在習(xí)慣、能力、意識、態(tài)度等方面做好進入小學(xué)的準備，把幼小銜接工作做好。